基于信息技術(shù)的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)探究

雷燕華

摘 要：讀寫結(jié)合是新時代小學(xué)語文教學(xué)的重要方法，其要旨在于促進(jìn)閱讀和寫作的深入結(jié)合，使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和寫作素養(yǎng)同步提升，達(dá)到以閱讀促寫作，以寫作助閱讀的教學(xué)目的?；谛畔⒓夹g(shù)特點(diǎn)，對小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行了初步的分析，希望進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)的魅力和成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;信息技術(shù)

在信息技術(shù)的輔助下，讀寫結(jié)合教學(xué)在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有著較為顯著的價值。教師要從學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)出發(fā)審視讀寫結(jié)合教學(xué)，不斷拓展信息技術(shù)的優(yōu)勢，使信息技術(shù)教學(xué)和小學(xué)語文深度融合?；谛畔⒓夹g(shù)的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)主要應(yīng)該從如下幾個方面著手和推進(jìn)：

一、注重以讀促寫的運(yùn)用

小學(xué)生由于語言組織能力的不佳以及情感表達(dá)的不足，寫出來的文章往往缺乏感染力和表現(xiàn)力。教師借助于信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造一定的閱讀情境和語言氛圍，可以幫助學(xué)生感受語文課文的思想價值和藝術(shù)魅力，達(dá)到以讀促寫的目的。如在教學(xué)《黃山奇石》時，這篇課文對黃山奇石的介紹非常有趣，用的都是一些擬人手法，而且形容詞也用得恰到好處，如“翻滾”“高高”“金光閃閃”等，這些詞語對于豐富課文的藝術(shù)表達(dá)，提升語言效果有著十分重要的影響，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時可以用馬賽克把這些詞語蓋住，讓學(xué)生體驗(yàn)形容詞的魅力。與此同時，教師從網(wǎng)上尋找一些優(yōu)秀的黃山旅游宣傳片，把黃山的美麗風(fēng)光尤其是奇石風(fēng)光展示給學(xué)生，視頻的解說詞務(wù)必要保障形象生動，充滿語言藝術(shù)功底，使學(xué)生在觀看中受到圖畫美、意境美、語言美的三重藝術(shù)享受，最后教師讓學(xué)生拿起筆來，寫一寫觀后感，圍繞視頻中的一處黃山奇石景觀，把奇石的主要特征寫出來，隨后教師把學(xué)生的文字呈現(xiàn)在大屏幕上，大家一起互評互賞，決出寫的最生動的作品給予獎勵。

二、注重以寫促讀的運(yùn)用

小學(xué)生的閱讀理解能力有限，有些課文內(nèi)容對于小學(xué)生確實(shí)有一些難度，需要教師借助于具體段落開展寫作教學(xué)，讓學(xué)生通過寫作感受課文的內(nèi)涵和魅力，借此加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，達(dá)到以寫促讀的目的。如《曹沖稱象》這篇課文，其在描述曹沖稱象的步驟的時候非常嚴(yán)謹(jǐn)，從趕大象，到船舷劃線，到裝石頭，到稱量石頭的重量，充分體現(xiàn)了少年曹沖的智慧。但是一些小學(xué)生理解起來較為吃力。而邏輯嚴(yán)謹(jǐn)是寫作思維的重要體現(xiàn)，也是寫好一篇作文的必要修養(yǎng)。所以教師有必要借助于多媒體，給學(xué)生在大屏幕上把曹沖稱象的詳細(xì)步驟以幻燈片的形式展示給學(xué)生，也可以是一個微課視頻，以動畫的形式演繹曹沖稱象的過程，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，然后教師讓學(xué)生撇開課文，對著幻燈片或者微課視頻，用自己的話把曹沖的稱象過程復(fù)述下來，達(dá)到理清思路的目的，之后再讓學(xué)生閱讀課文，這樣學(xué)生就能順利理解。

三、注重教學(xué)方式的創(chuàng)新

讀寫結(jié)合教學(xué)形式多種多樣，需要教師不斷開闊視野，樹立大語文教學(xué)觀，使信息技術(shù)的魅力得到淋漓盡致的彰顯。如教師可以借助于學(xué)校的云教育平臺等形式，成立微信讀寫群，經(jīng)常在群里發(fā)送一些適合學(xué)生閱讀的書籍，學(xué)生登錄學(xué)校的教育網(wǎng)絡(luò)可以下載書籍，并把自己的閱讀感悟和心得發(fā)送到群中，其他學(xué)生也可以把自己的閱讀感悟發(fā)出來，大家一起品評、鑒賞，共同提高，共同促進(jìn)。而學(xué)生也可以借助于學(xué)校的教育平臺把自己看過的有趣的書或者平時的生活感悟發(fā)出來，教師看到之后可以和學(xué)生交流溝通，針對學(xué)生的語言文字進(jìn)行積極評價，提振學(xué)生的寫作自信。此外，教師還可以成立家長微信群，家長可以把孩子每天的閱讀情況發(fā)到群里，把自己和孩子一起的親子閱讀視頻或者孩子寫的生活感悟等文字發(fā)到群里，這種方式既能激發(fā)家長們對孩子閱讀能力和寫作能力的重視，同時教師也可以對家長和孩子的互動情況進(jìn)行分析和引導(dǎo)，借助于家長的力量，使讀寫結(jié)合教學(xué)得到可持續(xù)發(fā)展。

四、注重教師素養(yǎng)的提升

無論是信息技術(shù)運(yùn)用水平，還是教師的閱讀素養(yǎng)和寫作技能，都需要有一定的基礎(chǔ)，才能在信息化的讀寫結(jié)合教學(xué)中給學(xué)生以良好的引導(dǎo)。因此作為新時代的小學(xué)語文教師，一定要多學(xué)習(xí)，多閱讀，多寫作，養(yǎng)成閱讀和寫作習(xí)慣，對不斷發(fā)展的最新信息技術(shù)要有與時俱進(jìn)思想，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教師要不斷拓展自己的閱讀視野，尤其是在語言修養(yǎng)上加強(qiáng)提升，豐富對語言藝術(shù)的感悟。在個人情感上，教師也要做一個熱愛生活的人，因?yàn)橹挥袩釔凵?，熱愛真善美，才能幫助學(xué)生在寫作中發(fā)現(xiàn)文字和生活的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的生活感悟，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

信息技術(shù)在促進(jìn)新時代語文教學(xué)發(fā)展中的作用十分顯著，需要教師積極實(shí)踐和總結(jié)，創(chuàng)新教學(xué)形式，拓展教學(xué)內(nèi)容，為讀寫結(jié)合教學(xué)創(chuàng)造良好的發(fā)展空間，使學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中獲得更多的人文感悟和技能提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]常麗霞.小學(xué)語文讀寫結(jié)合新方法、新模式的探索[J].亞太教育，2019（4）：60.

編輯 劉瑞彬