設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的有效性策略

任學(xué)萍

摘 要：課堂小結(jié)起著銜接前后知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言概括能力，以及升華情感的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，提高其有效性呢？結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)為可以做到以下方面：保證課堂小結(jié)的時(shí)間;重視引導(dǎo)語的設(shè)計(jì);掌握課堂小結(jié)的方法;在小結(jié)中滲透自我評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂小結(jié);有效性策略

2014年3月30日教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，要求制定各學(xué)段學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括情境與問題、知識(shí)與技能、思維與表達(dá)、交流與反思。課堂小結(jié)在引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)思想方法，引申、升華規(guī)律，提高學(xué)生的思維表達(dá)能力、交流反思能力方面起著重要的作用。如何設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，筆者認(rèn)為可以做以下嘗試。

一、保證課堂小結(jié)的時(shí)間

課堂小結(jié)作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，在一節(jié)課中需要2-5分鐘的時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)將大量的時(shí)間用于導(dǎo)入、探究新知、練習(xí)環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)作為課堂教學(xué)的結(jié)尾，往往因練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間緊張草草收?qǐng)?，或者直接忽視。鑒于此，教師在備課時(shí)，不僅要合理分配各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間，還要考慮課堂小結(jié)的動(dòng)態(tài)生成，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)的難易等，靈活地調(diào)整課堂小結(jié)，保證課堂小結(jié)的時(shí)間。

以“兩位數(shù)加一位數(shù)”為例，需要學(xué)生經(jīng)歷探索“兩位數(shù)加一位數(shù)”的計(jì)算過程，并掌握算法。像這樣的計(jì)算課或練習(xí)課就要求教師在備課時(shí)預(yù)設(shè)導(dǎo)入的時(shí)間、探究算法以及練習(xí)的時(shí)間。如果練習(xí)需要的時(shí)間多，就要留下恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間做課堂小結(jié)，也可以靈活調(diào)節(jié)在課中進(jìn)行，確保學(xué)生掌握算法。時(shí)間允許的情況下，在課后小結(jié)環(huán)節(jié)說一說自己的發(fā)現(xiàn)、困惑，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生善于思考、歸納總結(jié)、交流反思的能力，讓課堂小結(jié)同其他教學(xué)環(huán)節(jié)一樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)一步開展探究活動(dòng)的情境。

二、重視引導(dǎo)語的設(shè)計(jì)

在課堂小結(jié)中，引導(dǎo)語是打開課堂小結(jié)的鑰匙?！澳銓W(xué)到了什么”“你有什么收獲”等成為課堂小結(jié)的主要引導(dǎo)語，這樣的引導(dǎo)語給學(xué)生限定了發(fā)言的框架，出現(xiàn)了形式化現(xiàn)象，失去了課堂小結(jié)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的作用。課堂上設(shè)計(jì)的引導(dǎo)語不同，呈現(xiàn)方式也不同。這就要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)引導(dǎo)語。

以“認(rèn)識(shí)周長”為例，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)可以這樣設(shè)計(jì)引導(dǎo)語，如“我們是怎樣測量周長的？”“你有什么體驗(yàn)？”“你還想研究哪些問題？”引導(dǎo)學(xué)生整理和回顧什么是周長，反思周長的測量過程，聯(lián)想與周長有關(guān)的其他知識(shí)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，不僅關(guān)注知識(shí)與技能，而且關(guān)注知識(shí)的形成過程與學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。

三、掌握課堂小結(jié)的方法

設(shè)計(jì)有效的課堂小結(jié)，首先要了解課堂小結(jié)的方法，這就要求根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用方法，并與課堂教學(xué)藝術(shù)融為一體。與數(shù)學(xué)知識(shí)與技能目標(biāo)相適應(yīng)的方法有：梳理歸納法、分析比較法、圖表法。與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法相適應(yīng)的方法有：拓展遷移法、練習(xí)鞏固法。與情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)相適應(yīng)的方法有：設(shè)疑法、游戲故事法、情感升華法。課堂小結(jié)的方法還遠(yuǎn)不只這些，還要不斷地鉆研和探索，實(shí)現(xiàn)課堂小結(jié)方法的多樣化。

以“面積單位”為例，可以用梳理歸納法、故事法、拓展遷移法。梳理歸納法：這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些面積單位？通過梳理引導(dǎo)學(xué)生回憶常用的面積單位，進(jìn)一步加深印象。故事法：馬小哈坐在1平方分米的飯桌上吃飯，不小心，咬到了一粒石子，他那顆表面約1平方米的大門牙，被咯掉了，鮮血直流，馬小哈忙掏出1平方厘米的手帕，捂住嘴往醫(yī)院跑！哈哈哈，你信嗎？將三個(gè)面積單位融合于一個(gè)小故事中，創(chuàng)設(shè)一段略顯夸張的反差情境，增加了學(xué)習(xí)情趣，避免了練習(xí)的沉悶，強(qiáng)化了三個(gè)單位的表象。拓展遷移法：除了三個(gè)常用的面積單位，我們還會(huì)學(xué)習(xí)比平方米大的面積單位，你知道有哪些嗎？通過三種不同的小結(jié)方法引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，體驗(yàn)過程與方法，從而達(dá)到升華情感和思維的目的。

四、在小結(jié)中滲透自我評(píng)價(jià)

在以往的課堂小結(jié)中教師注重對(duì)知識(shí)和技能的梳理概括、注重對(duì)方法的強(qiáng)化，而忽視了評(píng)價(jià)的作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在本堂課學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知和行為表現(xiàn)進(jìn)行回顧，對(duì)自己的學(xué)習(xí)得失作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生之間的互評(píng)。

以“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”為例，根據(jù)以下問題自我評(píng)價(jià)。（1）能認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)進(jìn)行簡單的繪制。（2）能夠?qū)φ劬€統(tǒng)計(jì)圖反映的信息進(jìn)行分析、比較和判斷。（3）能夠認(rèn)真聽課，傾聽別人發(fā)言。（4）能夠和同伴合作，積極回答問題。通過以上評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，并對(duì)自己的行為習(xí)慣作出評(píng)價(jià)。通過參與評(píng)價(jià)發(fā)展健全的自我意識(shí)，促進(jìn)其積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，感覺到自己與他人的差距，從而全面地反思自我，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。

總之，只要教師把課堂小結(jié)重視起來，利用課堂小結(jié)，讓學(xué)生梳理知識(shí)，體驗(yàn)過程與方法，就能達(dá)到升華學(xué)生思維與情感的目的。然而這些離不開學(xué)生的積極參與。學(xué)生是課堂的主體，在課堂中發(fā)揮著重要的作用，因此，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合三維目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)有效地設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，從而提高教育教學(xué)的能力。

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編輯 張佳琪