特別的愛給特別的你

丁雪峰

摘 要：相對(duì)于普通學(xué)校來說，培智教育學(xué)校的體育在發(fā)展過程中面臨更多問題，也存在更多挑戰(zhàn)：要充分考慮其特殊的受教對(duì)象，避免用普通學(xué)校體育教學(xué)取代培智教學(xué)，教師秉承為學(xué)生服務(wù)的理念，用心、用情、用愛施教，只有將特殊的愛給這些特殊的學(xué)生，才能收獲真正的教學(xué)效果，也才能切實(shí)鍛煉和提高學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助他們建構(gòu)健康的心理和品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：培智教育;體育;主體;素質(zhì)

隨著新課改的不斷深入實(shí)施，也隨著素質(zhì)教育的全面推行，各個(gè)學(xué)校的體育教學(xué)呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然的景象。相對(duì)于普通學(xué)校來說，培智教育學(xué)校的體育在發(fā)展過程中面臨更多問題，也存在更多挑戰(zhàn)。作為特殊教育組成部分的培智體育教育的重要性不言而喻，就是著力引導(dǎo)智力缺陷學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，并能夠自食其力，適應(yīng)社會(huì)。在培智體育教學(xué)中，教育的目的不僅在于教給學(xué)生基本知識(shí)和技能，還要引導(dǎo)他們正確的思想認(rèn)知，用科學(xué)的發(fā)展眼光去把握教材以及教育主體的具體個(gè)性特征，教師秉承為學(xué)生服務(wù)的理念，用心、用情、用愛施教，只有將特殊的愛給這些特殊的學(xué)生，才能收獲真正的教學(xué)效果，也才能切實(shí)鍛煉和提高學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助他們建構(gòu)健康的心理和品質(zhì)。

一、把脈問診精準(zhǔn)施策——開對(duì)運(yùn)動(dòng)處方

培智教育的特殊受教對(duì)象，與普通學(xué)生相比，無論是生理還是心理都存在很大差異，這是群體與群體之間的差別。而具體到各個(gè)特殊學(xué)生來說，各自有著家庭背景、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平等之間的差異，則是個(gè)體與個(gè)體之間的差別，而且還存在個(gè)體之間的精準(zhǔn)差異，如根據(jù)學(xué)生智力情況劃分重度、中度、輕度等。針對(duì)群體差異，培智教育開展培智體育教學(xué)必然不能用普通體育學(xué)校的一套教學(xué)方式方法，要因地制宜;針對(duì)個(gè)體差異，就要擬定具體詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，要根據(jù)學(xué)生的智商程度，因人而異，開展體育教學(xué)，必須要遵循其特殊性，教師不僅要具有專業(yè)水平，還要掌握一定的心理、醫(yī)學(xué)等知識(shí)，切實(shí)對(duì)生情、學(xué)情把脈問診，做到精準(zhǔn)施策，只有根據(jù)所掌握的各種詳細(xì)信息，教師才能開出對(duì)癥的運(yùn)動(dòng)處方，從而有效采取方式方法，結(jié)合具體內(nèi)容開展教學(xué)。

二、尊重差異發(fā)展個(gè)性——培養(yǎng)基本技能

針對(duì)培智學(xué)生的特殊性，教師不僅要給予更多的人文關(guān)懷，還要不斷培養(yǎng)他們的體能素養(yǎng)。根據(jù)個(gè)性差異，教師要做到充分尊重：尊重這部分學(xué)生的心理訴求，尊重他們的興趣愛好，尊重他們的生存目標(biāo)乃至發(fā)展方向。教師是培養(yǎng)他們體能的指導(dǎo)者，更是挖掘其個(gè)性、引導(dǎo)他們?nèi)绾握_把握前進(jìn)方向的引路人。受個(gè)人身體因素、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等多方面的影響，這部分學(xué)生較常人更為敏感，也更為自卑，在教學(xué)中，教師要通過一定的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣，讓他們意識(shí)到自我發(fā)展的價(jià)值與意義，如，教學(xué)障礙跑，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情境，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成“送信”游戲?！颁摻z網(wǎng)”就是跨欄架，“小河”就是別出心裁地用兩條繩子擺設(shè)而成，“地雷”是用實(shí)心球做的;在這樣的環(huán)境布設(shè)下，學(xué)生練習(xí)鉆、跨、繞等動(dòng)作，直到最后將信送達(dá)“目的地”。在這個(gè)滲透技術(shù)動(dòng)作的環(huán)境氛圍中，激活學(xué)生的感性認(rèn)知，學(xué)生思維活躍，練習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)。針對(duì)特殊教育下的培智體育教學(xué)，寓教于樂，學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂，教學(xué)任務(wù)以達(dá)到鍛煉身體為目的。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，不僅增添了學(xué)生的感受和體驗(yàn)，還加強(qiáng)了對(duì)他們自信心的培養(yǎng)，學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)也完成了教學(xué)目標(biāo)，充分彰顯了主體地位，習(xí)得基本體育知識(shí)，基本技能得到培養(yǎng)和提高。

三、滲透思品健全人格，注重習(xí)慣養(yǎng)成教育——適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

培智學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和德育的塑造尤為重要，這已成為家庭、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)。學(xué)校教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和德育滲透到各個(gè)學(xué)科之中，借以通過各個(gè)不同學(xué)科特色對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和德育加以正確塑造。體育教學(xué)抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成和德育已經(jīng)成為一大有效途徑，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，將一些養(yǎng)成教育和德育內(nèi)容融合其中，借助生動(dòng)教學(xué)，潛移默化地滲透給學(xué)生，使其受到感染，繼而領(lǐng)悟深化，內(nèi)化于心，外化于行。如，通過創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、合作交流、拼搏進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。與此同時(shí)，特殊學(xué)生因?yàn)樽陨砣毕菀约皝碜灾車h(huán)境的一些影響，存在敏感自卑、意志消沉、自暴自棄等不良心理，為幫助他們消除不良心理，體育教師需要借助教學(xué)、合作交流等方式進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，讓培智學(xué)生學(xué)會(huì)分辨美與丑、是與非、榮與辱，從而引導(dǎo)他們向良好方面轉(zhuǎn)化。鼓勵(lì)學(xué)生投入到體育練習(xí)之中，通過多元評(píng)價(jià)，舉辦小組體育游戲以及親子融合體育競(jìng)賽，幫助學(xué)生初步樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神，理性看待成功與失敗，提高耐挫能力，培養(yǎng)他們“身殘志堅(jiān)”的樂觀心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)意志，同時(shí)培養(yǎng)這些學(xué)生維護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)，從而形成適應(yīng)社會(huì)的基本能力。

總之，特殊教育下的培智體育教學(xué)要形成系統(tǒng)性，通過教學(xué)最大限度地補(bǔ)償學(xué)生自身缺陷，促其身心缺陷得到最大程度康復(fù)，形成適應(yīng)社會(huì)的能力。在尊重學(xué)生差異的現(xiàn)實(shí)情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法，提高健康水平和思想品質(zhì)，養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣以及促其樹立正確的人生觀，快樂成長(zhǎng)。

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編輯 謝尾合