小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計如何實現(xiàn)規(guī)范化與科學(xué)化

林佳佳

摘 要：科學(xué)教學(xué)是通過教學(xué)讓學(xué)生更加接近科學(xué)的一種途徑，也是獲取知識的過程，對于學(xué)生的科學(xué)思維和理解能力都有很大的幫助。在實際教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)仍存在一些不太合理的安排，因此需要科學(xué)教師進(jìn)行規(guī)范和科學(xué)化，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)?？茖W(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況和實際教學(xué)狀況進(jìn)行設(shè)計教學(xué)方案，做好學(xué)科的定位和規(guī)劃，就如何設(shè)計小學(xué)科學(xué)教學(xué)規(guī)范化和科學(xué)化進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)教學(xué);規(guī)范教學(xué)

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)水平有限

教師理念與教師團(tuán)隊的更新不是一蹴而就的，現(xiàn)階段我國小學(xué)學(xué)校中專業(yè)的科學(xué)教師團(tuán)隊仍然十分有限，在許多小學(xué)學(xué)校中，科學(xué)教師是由其他學(xué)科教師兼任的，這些教師對于科學(xué)教學(xué)缺乏專業(yè)的認(rèn)識，也沒有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)整體水平不高，進(jìn)而影響了小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（二）教學(xué)設(shè)計缺乏規(guī)范性與科學(xué)性

教師在教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新的過程中，由于缺乏相關(guān)專業(yè)知識和教學(xué)方向的指導(dǎo)，整體顯得過于隨意，缺乏專業(yè)性，既沒有將教學(xué)大綱與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)能力有機(jī)地結(jié)合起來，也沒有重視教學(xué)過程中對學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，致使整個教學(xué)設(shè)計過程缺乏規(guī)范性與科學(xué)性，無法實現(xiàn)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的有效落實。

二、提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的規(guī)范性與科學(xué)性

（一）拓展教師對小學(xué)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識

現(xiàn)階段許多教師對科學(xué)學(xué)科缺乏一個完整、深入的理解與認(rèn)識，教師若不能對科學(xué)有一個完整的理解，則無法很好地為學(xué)生傳達(dá)科學(xué)教育中的基本概念、原理和核心內(nèi)容，無法保障科學(xué)教學(xué)的有效開展。此外，教師若缺乏對科學(xué)學(xué)科的正確理解，則無法基于科學(xué)學(xué)科的特征設(shè)計與開展教學(xué)過程，科學(xué)是一門十分注重實踐的學(xué)科，倘若教師采用偏向于理論性的教學(xué)方法，必然無法取得很好的教學(xué)效果。針對這個問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識與重視，搭建專業(yè)的科學(xué)教師團(tuán)隊，從基礎(chǔ)上提高本學(xué)校科學(xué)教師的教學(xué)水平。此外，小學(xué)學(xué)?？蓪ΜF(xiàn)有科學(xué)教師展開培訓(xùn)，拓展教師對小學(xué)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，以此推動本?？茖W(xué)教育質(zhì)量的提升。

（二）加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的實踐性

為了有效提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的規(guī)范性與科學(xué)性，教師不僅應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并在其中注重培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動性和實踐性。例如，在學(xué)習(xí)“電磁鐵”的時候，教師可以先從學(xué)生感興趣的地方開始，拿出一些小鐵釘、紙碎等，并讓他們把電磁鐵的同極和異極放在一起，然后通過小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行分組試驗。在活動中，學(xué)生對電磁鐵發(fā)生的變化和現(xiàn)象進(jìn)行記錄，并做好相應(yīng)的科學(xué)筆記，培養(yǎng)學(xué)生在活動中的實踐能力，有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。由于科學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活是息息相關(guān)的，想要提高學(xué)生的實踐能力，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，從實踐生活中發(fā)掘科學(xué)，例如氣溫變化、方向轉(zhuǎn)變、冰箱除味等，這些都是很好的實踐例子，讓學(xué)生形成良好的科學(xué)學(xué)科思維和探索精神，更好地投入到科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

（三）采用探究式的科學(xué)教學(xué)方法

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞著教學(xué)大綱需求，采用探究式的課堂教學(xué)方法，合理地規(guī)劃與設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，有效地提升自身科學(xué)課堂教學(xué)效率。小學(xué)科學(xué)教師在開展探究式教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)基于本堂課的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)重點，從以上各個部分中選出可適用于本堂課的教學(xué)步驟，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計出合理有效的小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)課堂。所以科學(xué)教師在組織教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)對接下來的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解與分析，進(jìn)而設(shè)計出最合適本堂課的教學(xué)方案，保障小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的高效，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“植物的生長”的時候，這個課時需要學(xué)生對植物生長的過程有所掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力?？茖W(xué)教師可以給每一位學(xué)生發(fā)放一粒種子，然后讓學(xué)生記錄植物的發(fā)芽、成長以及開花過程，對植物的每個過程進(jìn)行探究分析，增加科學(xué)教學(xué)的實踐性，讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)更加規(guī)范化和科學(xué)化。學(xué)生在實踐探究的過程中可以有效地鍛煉，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，為日后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率，提高小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)是當(dāng)前我國小學(xué)科學(xué)教師面臨的主要教學(xué)任務(wù)之一。小學(xué)科學(xué)教師在日常教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到科學(xué)學(xué)科的重要性，更新自身的教學(xué)理念，準(zhǔn)確地理解與把握科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)方法，采用豐富多樣的課堂教學(xué)方法與教學(xué)實踐，提高小學(xué)生對科學(xué)學(xué)科理論的了解，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐與科學(xué)創(chuàng)新能力，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯打下堅實的科學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合