農村小學留守兒童數(shù)學學習現(xiàn)狀及對策研究

陳麗

摘 要：隨著城鄉(xiāng)現(xiàn)代化進程的不斷加快，大量農村剩余勞動力開始規(guī)模性地往城市進行轉移，但是由于各方面原因不能將孩子帶在身邊，而將其留在農村地區(qū)，這些父母雙方或一方從農村流往城市，而被留在戶籍所在地農村的孩子被稱為留守兒童。這些孩子由祖輩或親友進行養(yǎng)育，但是無法輔導功課、監(jiān)督學習。小學時期是數(shù)學學習培養(yǎng)的關鍵時期，探究農村小學留守兒童數(shù)學學習現(xiàn)狀，并提出相應的解決對策，對加強留守兒童數(shù)學學習具有重要意義。

關鍵詞：留守兒童;數(shù)學;現(xiàn)狀;對策

一、留守兒童的定義

留守兒童有廣義和狹義之分，廣義的留守兒童是指父母外出，親子分離，分離的地點可以是城市、出國等，是一個比較寬泛的概念，也是大多數(shù)研究中所使用的定義。狹義的留守兒童就是農村留守兒童。本文研究的是狹義的留守兒童，即父母雙方或者一方從農村出去務工流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍地的農村，不能跟父母一起生活的兒童。

二、農村留守兒童數(shù)學學習現(xiàn)狀及原因分析

在多年的農村教育教學中，通過家訪和學生之間交談等多種方式，知悉了現(xiàn)如今大多數(shù)農村剩余勞動力都選擇外出務工以獲得更多的勞動報酬，因為沒有足夠的金錢和時間將孩子帶在身邊一同生活，因此把孩子留在農村老家，由年邁的祖父母養(yǎng)育或者寄養(yǎng)在親戚家生活，由于長期得不到父母的關愛和監(jiān)護不到位，使留守兒童在情感上、性格上、心理上都有所影響，日后也反映出更多的問題。他們因為小小年紀獨立，處理事情也根據自己的性子和標準做事，這也表現(xiàn)在他們的學習方面，如上課聽講不認真、無精打采、注意力不集中;課上回答問題不積極;課后不按時、按質量完成作業(yè)，忽視學習，只顧玩耍;有時甚至會抄襲他人作業(yè);會有厭學的情況出現(xiàn)等。

數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的一門科學，是抽象概括客觀現(xiàn)象的科學語言和工具，數(shù)學是人類智慧和文化的結晶，是現(xiàn)代每一位公民都必須掌握的基本技能。小學階段又是學生培養(yǎng)數(shù)學學習的重要階段，小學數(shù)學學習會影響到未來中學、大學的學習。即使在日常的生活中，數(shù)學也時刻體現(xiàn)它的重要性和必要性，如今后自己勞動報酬的計算、設立公司，生產與銷售的關系等，這些都與數(shù)學密切相關。根據多年的教育教學，發(fā)現(xiàn)當前農村小學留守兒童數(shù)學學習現(xiàn)狀不容樂觀，首先，缺乏數(shù)學學習的環(huán)境。農村是一個相對閉塞和落后的場所，對留守兒童來講除了課堂上學習數(shù)學知識外，其他接觸數(shù)學的機會并不多見，并且數(shù)學不同于其他科目，在日常生活中可以隨處可以，如語文可以在電視上觀看類似《詩詞大會》的節(jié)目;英語學習可以觀看外國電影等，但是數(shù)學的學習場景十分少，導致學生除了課堂上學習外，缺乏其他數(shù)學學習的環(huán)境。其次，學生對數(shù)學學習積極性不高。缺乏父母關愛與陪伴的孩子，性格比較內向，自控能力也比較差，學習的主動性和積極性都不是特別高，需要教師不斷催促。但是老師只能夠負責學生在學校期間的學習，回到家后需要學生自主學習或者家人的監(jiān)督。而留守兒童的養(yǎng)育者只能起到保證孩子吃飽穿暖的基本需求，在學習上不能給予相應的幫助，因此，這需要留守兒童父母的幫助和養(yǎng)育者的監(jiān)督，一起努力才能解決問題。最后，留守兒童數(shù)學學習習慣沒有養(yǎng)成，具體表現(xiàn)為課前不預習，課后不復習，課堂上也不注意聽講。良好的學習習慣是成功的一半，留守兒童在數(shù)學學習上沒有形成良好的學習習慣，導致學習成績較差。

三、針對農村留守兒童數(shù)學學習現(xiàn)狀應采取的對策

針對上述現(xiàn)狀問題，下面就我個人的教育實踐經驗談一些簡單的應對策略或觀點。

第一，教師要走進留守兒童內心，與學生建立互相信任的關系。讓學生能夠將自己的真實感受和心理活動告知老師，老師也要為學生保密，與他們成為朋友，關心他們的生活、學習、情緒變化等。在這一過程中，教師可能會查找到學生數(shù)學成績提升不上來的關鍵原因，對癥下藥，幫助學生提升數(shù)學成績。

第二，教師要定期進行家訪。家訪的目的一方面是與家長溝通學生近期的學習情況，指導教育家長如何幫助和監(jiān)督學生完成學習任務。另一方面比較重要，就是進行第二課堂的指導。在家訪過程中可以對學生課后作業(yè)或者課堂知識點沒明白的地方進行答疑解惑，做他們的課后輔導教師。這樣可以幫助學生有效地完成作業(yè)，提高學習成績。

第三，培養(yǎng)留守兒童學生學習自主性。留守兒童因為缺乏父母的管教，因此學習比較散漫，教師要在日常的教學中培養(yǎng)他們學習的自主性，抓好課前預習，課上認真聽講，課后要認真完成作業(yè)，遇到不會的地方積極向老師請教。

第四，教師組織學生開展互助小組學習。將家庭住址離得比較近的學生分在一起，同時也要考慮到學生的性格、成績等多種因素，讓他們組成互助小組一起學習。這種互助小組學習方式，可以使學生之間相互監(jiān)督，一同進步，也可以起到取長補短的作用。

小學數(shù)學學習是學生數(shù)學學習的重要階段，對一個學生今后的成長和發(fā)展起著重要的作用。這也對農村教師提出了更高的要求和嚴峻的挑戰(zhàn)。教師應該起到橋梁溝通作用，聯(lián)合學校、教師、家長、學生一同為留守兒童數(shù)學學習做出應盡的責任和義務，相信農村小學留守兒童數(shù)學學習會更上一層樓。

參考文獻：

[1]鐵麗萍.農村小學留守兒童數(shù)學學習現(xiàn)狀及對策研究[J].新課程（上），2017（3）：15.

[2]丁棟青.農村小學留守兒童數(shù)學學習現(xiàn)狀分析及對策研究[J].小學科學（教師版），2015（11）：97-98.

[3]李登花.農村小學留守兒童數(shù)學學習現(xiàn)狀及對策研究的實驗報告[J].新課程（上），2017（1）：74.

編輯 王 敏