小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練探析

王旭倩

摘 要：作文是學(xué)生表達(dá)思想、展現(xiàn)觀點(diǎn)的有效途徑。通過(guò)作文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以掌握學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知程度和使用的熟練度，從而能夠更加有效地制定相應(yīng)的仿寫訓(xùn)練策略去鍛煉提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平。與此同時(shí)，作文也是語(yǔ)文學(xué)科中的一大重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生吸收語(yǔ)言知識(shí)、提高人文素養(yǎng)有著關(guān)鍵的促進(jìn)作用。因此，主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練探析這個(gè)話題展開(kāi)一系列的討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);仿寫訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，大多數(shù)學(xué)生普遍存在寫作難、不愿意寫作的情況，由于年齡等因素的影響，他們?cè)谡Z(yǔ)言認(rèn)知基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷、思維態(tài)度等方面都存在著一定的薄弱點(diǎn)，從而導(dǎo)致在寫作過(guò)程中表達(dá)受到阻礙。而小學(xué)語(yǔ)文教師就要針對(duì)學(xué)生的薄弱之處，通過(guò)作文仿寫訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的寫作能力，克服學(xué)生的表達(dá)障礙，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性和寫作熱情?；诖耍姨岢隽艘韵聨c(diǎn)建議以供參考。

一、加強(qiáng)語(yǔ)言輸入，增強(qiáng)語(yǔ)言思維

高效率的仿寫訓(xùn)練需要學(xué)生有一定程度的語(yǔ)言積累和功底。因此，為了提高學(xué)生的寫作能力，小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸入，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言思維，提高學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性和連貫性。教師在教學(xué)閱讀課的過(guò)程中就要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言輸入，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，體會(huì)作者的寫作思路和對(duì)文章的排篇布局，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著模仿文章作者的寫作思路去進(jìn)行創(chuàng)作，達(dá)到語(yǔ)言輸出和運(yùn)用的效果，從而逐步促使學(xué)生培養(yǎng)出自己的寫作風(fēng)格和寫作模式。例如，教師在教學(xué)《春雨的色彩》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生去品味作者的用詞和寫作手法，如從“小燕子說(shuō)”“麻雀說(shuō)”“小黃鶯說(shuō)”等擬人化的句子中可以體會(huì)到萬(wàn)物對(duì)春雨的喜愛(ài)，同時(shí)運(yùn)用擬人化的手法使整篇文章變得更加生動(dòng)形象，激發(fā)讀者的閱讀興趣。接著，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行一次隨堂仿寫訓(xùn)練，模仿《春雨的色彩》的寫作手法寫一下“秋天的色彩”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，盡情地進(jìn)行聯(lián)想。最后，教師可以讓學(xué)生自愿上臺(tái)展示自己的創(chuàng)作成果，給予學(xué)生正向、肯定、積極的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下多閱讀一些名著，從書籍里汲取更多有益的知識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要關(guān)注語(yǔ)言輸入，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行輸出運(yùn)用，通過(guò)仿寫訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言思維。

二、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生熱情

仿寫訓(xùn)練是作文教學(xué)的一個(gè)部分。作文創(chuàng)作需要一定的情境。因此，教師要嘗試著為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的寫作情境，讓學(xué)生不畏懼寫作，使學(xué)生通過(guò)寫作感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和創(chuàng)作的果實(shí)。在創(chuàng)設(shè)寫作情境的過(guò)程中，教師要注意創(chuàng)設(shè)的情境要與實(shí)際生活相聯(lián)系，情境要有一定的真實(shí)性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)作靈感。例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，教師通過(guò)“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”帶領(lǐng)學(xué)生感受廬山瀑布的美麗和氣勢(shì)，然后再自然過(guò)渡到仿寫訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生想象自己的家鄉(xiāng)，嘗試著用優(yōu)美的語(yǔ)句將自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和風(fēng)貌描繪出來(lái)，讓學(xué)生從切身生活出發(fā)創(chuàng)作文章，有效地幫助學(xué)生克服文字表達(dá)障礙。除此之外，教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)以及其他的一些電子教具等為學(xué)生創(chuàng)造全方位的視聽(tīng)寫作課堂，為學(xué)生提供良好的寫作環(huán)境，促使學(xué)生想象和發(fā)散思維。因此，創(chuàng)設(shè)寫作情境有利于學(xué)生提高寫作能力和寫作水平，教師要多加關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè)和模擬方法，努力為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)良好的寫作課堂。

三、落實(shí)課程要求，提升教師素質(zhì)

語(yǔ)文課程要求學(xué)生要掌握一定的寫作技巧，并且要通過(guò)學(xué)習(xí)形成良好的思維意識(shí)和情感態(tài)度。為了提高學(xué)生的寫作水平，小學(xué)語(yǔ)文教師要貫徹落實(shí)課程的要求，努力做到“以生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。同時(shí)教師也要提升自己的專業(yè)素質(zhì)，傳授給學(xué)生科學(xué)合理的寫作技巧，成為一個(gè)新型的開(kāi)放性、民主性教師。如在開(kāi)展仿寫訓(xùn)練的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要采取溫和、寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生的作品，嘗試著從每個(gè)學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，同時(shí)也要指出學(xué)生尚需改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生進(jìn)步。除此之外，教師在教授仿寫訓(xùn)練的技巧時(shí)，可以適當(dāng)采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生收獲到一定的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。因此，落實(shí)課程要求是重中之重，而提升教師的專業(yè)素質(zhì)也刻不容緩，小學(xué)語(yǔ)文教師要保持終身學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念，努力追趕新時(shí)代教育潮流，為學(xué)生帶來(lái)更多有益的知識(shí)。

一言以蔽之，要想促使學(xué)生提高自己的寫作水平和仿寫能力，小學(xué)語(yǔ)文教師需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去探索科學(xué)合理的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇醒.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練策略研究[J].課外語(yǔ)文，2016（19）：71-72.

編輯 王 敏