小學(xué)低年級(jí)音樂律動(dòng)教學(xué)的策略研究

車樂

摘 要：目前在我國，音樂教學(xué)在學(xué)校教育中主要是為了陶冶情操，適當(dāng)減輕學(xué)生的壓力，使學(xué)生有集體精神榮譽(yù)感，除此之外，也是為了提高學(xué)生的審美水平和審美能力。而傳統(tǒng)的音樂歌曲過于單一、死板，沒有靈活性和律動(dòng)性，使音樂失去了旋律的美感，曲調(diào)過于平衡，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有樂趣。就低年級(jí)音樂律動(dòng)教學(xué)策略作出詳細(xì)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂律動(dòng);策略研究

一、音樂律動(dòng)教學(xué)策略研究背景

（一）國內(nèi)策略研究背景

隨著我國音樂教育的迅速發(fā)展以及學(xué)校中音樂教師綜合素質(zhì)能力水平的提高，這一改變和進(jìn)步，使學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美、勞的全面?zhèn)€性化發(fā)展。教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量水平不斷提升，相關(guān)的教學(xué)體系也愈加完善，基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施學(xué)校也會(huì)分發(fā)到位。目前來說，我國的音樂教育已經(jīng)慢慢地進(jìn)一步發(fā)展，各方面的條件設(shè)施也逐漸跟上，這對(duì)目前學(xué)校的學(xué)生來說是件百利而無一害的事情。音樂教育是在校學(xué)生必學(xué)的一門藝術(shù)課程，這門課程主要可以彰顯出學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生的審美。學(xué)校也不再是一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化課不學(xué)藝術(shù)課，相反現(xiàn)在的學(xué)校都很注重對(duì)學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)[1]。

（二）國外策略研究背景

目前來看，在國外的律動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，只有日本的律動(dòng)教學(xué)成就突出。在20世紀(jì)初期時(shí)，越來越多的日本音樂教育專家奔赴歐洲學(xué)習(xí)，這一次的學(xué)成歸來，同時(shí)也帶來了許多新型的音樂教育模式，而這眾多教學(xué)方案中就有一項(xiàng)是“律動(dòng)教學(xué)”[2]。于是，律動(dòng)教學(xué)在日本開始流行起來，各個(gè)學(xué)校的音樂教師以及外面的一些作曲家紛紛學(xué)習(xí)“律動(dòng)教學(xué)”，將其發(fā)揚(yáng)光大，受益于學(xué)生。律動(dòng)教學(xué)更加接近學(xué)生的自身狀況，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說很有吸引力，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生對(duì)一件事情沒有較長時(shí)間的關(guān)注度和持續(xù)性，所以教師就可以使用“律動(dòng)教學(xué)”的模式來進(jìn)行授課，讓學(xué)生體驗(yàn)律動(dòng)帶來的愉悅感。拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高“律動(dòng)教學(xué)”的效果，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到音樂的律動(dòng)美，從而根據(jù)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到的音樂進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力[3]。

二、低年級(jí)律動(dòng)教學(xué)的基本研究策略

（一）確定問題，制訂計(jì)劃

所謂的律動(dòng)，就是在聽音樂時(shí)通過身體運(yùn)動(dòng)來感受音樂旋律，但是這并不屬于音樂中的伴舞，也不屬于任何一種體育類項(xiàng)目，這種律動(dòng)是用來表達(dá)個(gè)人情感的，是聽者對(duì)音樂節(jié)奏的認(rèn)知，從而以身體律動(dòng)來表現(xiàn)音樂的旋律美。讓學(xué)生通過聽音樂來了解音樂的節(jié)奏和旋律，確定出問題，并給予計(jì)劃解決，在課堂講課中，教師也可以采用游戲的方式進(jìn)行授課，以游戲的模式去授課會(huì)比傳統(tǒng)的授課模式輕松許多。如關(guān)于音符的小游戲、數(shù)拍子、跟著錄音設(shè)備唱歌等，這些方法都可以讓學(xué)生更加深入地了解音樂內(nèi)容。教師也可以從中觀察學(xué)生的律動(dòng)節(jié)奏，找出學(xué)生的肢體動(dòng)作連貫性、節(jié)拍強(qiáng)弱型的變化，教師可以根據(jù)學(xué)生的自身狀況進(jìn)行教學(xué)。

（二）采取行動(dòng)游戲的方式

教師可以提前做好教學(xué)備案，設(shè)計(jì)游戲的情節(jié)，將其應(yīng)用到律動(dòng)課程。如果教師把每個(gè)學(xué)生分開進(jìn)行編排，不僅浪費(fèi)時(shí)間，在課堂中引起課堂氛圍失控，還會(huì)使學(xué)生的自信心受挫，使學(xué)生不敢在同學(xué)或者舞臺(tái)上展現(xiàn)自己，所以這種教學(xué)模式不是很理想。如果運(yùn)用小組編排的教課模式就會(huì)好很多，首先以律動(dòng)課程為主題，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與小組課中，以小組為單位，在教學(xué)時(shí)，不僅教師會(huì)感覺輕松，學(xué)生也可以體驗(yàn)到小組討論或者小組合作的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教師也可以根據(jù)小組模式帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)重點(diǎn)歌曲以及歌曲中的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)等，這樣的重復(fù)練習(xí)更加加深了學(xué)生的印象[4]。帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)完上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容后，給學(xué)生一些自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)行鞏固。然后可以分組上臺(tái)表演，比如：比一比哪個(gè)小組節(jié)目更有趣、哪個(gè)小組節(jié)目更吸引人等。然后教師可以和學(xué)生根據(jù)投票的方式進(jìn)行選擇，得票最高的那個(gè)小組可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，比如：作業(yè)本、小紅花、鉛筆之類的都可以成為獲獎(jiǎng)?wù)叩亩Y品，也可以給教師當(dāng)小助手，幫助教師檢查其他小組的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)成果，這種小組的辦法可以使學(xué)生增加對(duì)小組課的興趣。

綜上所述，在我國目前的音樂教育中，律動(dòng)教學(xué)的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，這種教學(xué)模式可以讓教師輕松許多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生進(jìn)步。學(xué)生在學(xué)習(xí)律動(dòng)課程時(shí)，身體上得到了極大的訓(xùn)練，律動(dòng)課程不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)音樂的興趣，同時(shí)還間接地對(duì)學(xué)生的身體帶來益處。因?yàn)樵谡n堂中學(xué)生會(huì)將身體與音樂融合在一起，感受音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生積極地參與，只要學(xué)生可以參與到這個(gè)課堂中來，就會(huì)有所收獲。這種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生迅速進(jìn)步，并且可以熟練掌握音樂知識(shí)與相關(guān)的樂曲技巧，使學(xué)生通過自己的記憶方法記住知識(shí)。如果學(xué)生的自信心可以被學(xué)習(xí)律動(dòng)課程激發(fā)起來的話，學(xué)生便會(huì)有更多的信心投入學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅詩謠.小學(xué)低年級(jí)音樂課教學(xué)困難與對(duì)策研究：以武漢三眼橋小學(xué)為例[D].武漢：華中師范大學(xué)，2018.

[2]黃佳莉.學(xué)校音樂教育新體系實(shí)踐教學(xué)研究：以小學(xué)低年級(jí)為例[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[3]鮑曉燕.小學(xué)音樂課堂童聲合唱教學(xué)探究：以濟(jì)南市歷城區(qū)小學(xué)為例[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2017.

[4]李妙.小學(xué)音樂即興編創(chuàng)教學(xué)現(xiàn)狀研究：以連云區(qū)小學(xué)為例[D].漳州：閩南師范大學(xué)，2017.

編輯 王彥清