赴外營地教育對(duì)培養(yǎng)高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索

席燕

摘 要：營地教育是現(xiàn)代教育的一種重要形式，它在提升青少年的創(chuàng)新能力、科學(xué)技術(shù)的普及、文藝體育的培養(yǎng)、責(zé)任感的養(yǎng)成、勞動(dòng)技能鍛煉、習(xí)慣的養(yǎng)成等方面都發(fā)揮著極其重要的作用。參加國外營地教育的實(shí)踐，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語的語用能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化人文教育，增強(qiáng)學(xué)生的國際理解能力和跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：營地教育;高中英語新課標(biāo);核心素養(yǎng)

一、核心概念的界定

1.營地教育的概念

營地教育的概念源于美國，是一種新的社會(huì)教育模式，有150多年的歷史。該教育形式以教育學(xué)和發(fā)展心理學(xué)等跨學(xué)科理論與實(shí)踐為依據(jù)，鼓勵(lì)廣大青少年發(fā)現(xiàn)自己的潛能，旨在培養(yǎng)青少年在全球化經(jīng)濟(jì)和多元化社會(huì)背景下能共處、共贏所需要的意識(shí)和能力。

2.英語學(xué)科核心素養(yǎng)

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語言能力就是用語言做事的能力;思維品質(zhì)是思考辨析能力;文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面;學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

在西方，營地教育有著很專業(yè)的課程體系，他們的營地往往具有湖泊、森林和木屋等，有幾十種各式各樣的項(xiàng)目。20世紀(jì)90年代初，教育專家孫云曉的一篇《夏令營中的較量》揭開了中國素質(zhì)教育的序幕。營地教育由于其形式的多樣化和內(nèi)容的廣泛性以及其體驗(yàn)式、實(shí)踐育人的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)真正做到了“寓教于樂”。

三、本實(shí)驗(yàn)研究的目的及意義

新課標(biāo)2017版強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。教育內(nèi)容努力呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、社會(huì)、生態(tài)等發(fā)展的新成果，充分培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和相關(guān)內(nèi)容。赴外營地教育為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情境，有助于學(xué)生體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化和國際優(yōu)秀文化。

四、研究方法

本實(shí)驗(yàn)以多元學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，結(jié)合行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與驗(yàn)證。按照“計(jì)劃—行動(dòng)—反思—調(diào)整”模式來促進(jìn)本實(shí)驗(yàn)的研究。

五、研究過程

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象

為確保收集到的數(shù)據(jù)能反映大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際情況，筆者從西安外國語大學(xué)附屬西安外國語學(xué)校選擇研究對(duì)象。該校以提高學(xué)生“思考力+創(chuàng)新力”為核心、以綜合能力為目標(biāo)、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的開放式國際化辦學(xué)特色。筆者在學(xué)校選取高中20名同學(xué)，利用調(diào)查問卷的方法調(diào)查學(xué)生對(duì)營地教育的理解和需求。

2.問卷設(shè)計(jì)

本次調(diào)查的形式為問卷調(diào)查。問卷題型為選擇題，內(nèi)容分為三個(gè)部分：第一部分為被調(diào)查者的基本信息以及英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查;第二部分為被調(diào)查者對(duì)營地教育的了解和對(duì)營地教育課程的期待。第三部分為被調(diào)查者對(duì)即將參與營地教育后達(dá)到效果的預(yù)期，目的在于了解學(xué)生對(duì)營地教育的認(rèn)知，為實(shí)驗(yàn)的研究找準(zhǔn)方向。

3.調(diào)查的結(jié)果與分析

本次問卷主要目的是對(duì)學(xué)生對(duì)參加英語營地教育和預(yù)期效果進(jìn)行了解。從調(diào)查結(jié)果分析，35.7%的學(xué)生對(duì)營地教育不十分了解。58%的同學(xué)喜歡參加英語實(shí)踐活動(dòng)，73%的同學(xué)喜歡在實(shí)際場景中學(xué)習(xí);85.8%的同學(xué)認(rèn)為，赴外營地教育能夠促進(jìn)他們的英語綜合應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)到國外文化知識(shí);78.6%～82.5%的學(xué)生認(rèn)為赴外營地教育能夠培養(yǎng)他們的思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力、跨文化溝通能力、創(chuàng)造能力以及國際理解能力。

4.實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

在問卷結(jié)束后，筆者進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行選擇和策劃，在加拿大國際教育與多元文化交流中心的幫助下，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一次中加青少年文化交流大使。2017年7月，17名同學(xué)前往渥太華，參加了本次活動(dòng)。

5.課程設(shè)計(jì)

6.實(shí)驗(yàn)后測

在營地結(jié)束后進(jìn)行了后測，后測是以問卷調(diào)查的形式進(jìn)行的。調(diào)查對(duì)象為35位參加營地教育的學(xué)生和他們的帶隊(duì)教師。本次調(diào)查問卷共發(fā)放17份，收回問卷17份，回收率100%，其中有效問卷17份，有效率100%，并分析調(diào)查結(jié)果。

營地教育是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。赴外營地教育能夠幫助學(xué)生探訪不同文明的歷史，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)人類的現(xiàn)在和未來;體驗(yàn)不同的文化，有利于學(xué)生更深切地認(rèn)知自己的民族和國家;沉浸于非本土社會(huì)生活觀察研究，有利于青少年的視野的開闊。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟晉玉.重視青少年“營地教育”[N].中國教師報(bào)，2014-03-19（2）.

[2]孫云曉.夏令營中的較量[M].廣東：新世紀(jì)出版社，2013.

編輯 杜元元