新課標(biāo)與高中信息技術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)建議分析

宗彥新

摘 要：目前，我國高中信息技術(shù)課程效率普遍低下，基于高中信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析教學(xué)效果不佳的主要原因，對影響教學(xué)成績的四種因素提出改進(jìn)建議，希望能促進(jìn)我國高中信息技術(shù)課程的有效開展，為我國培養(yǎng)綜合人才貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù)課教學(xué);新課標(biāo)

高中信息技術(shù)課程是一門操作性極強的課程，但是我國當(dāng)前信息技術(shù)課程不受重視，不能實現(xiàn)提升高中學(xué)生信息素養(yǎng)這一重任。因此，我國高中信息技術(shù)課程的教育模式需要改進(jìn)，以適應(yīng)新的教學(xué)任務(wù)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，為我國培養(yǎng)信息化的綜合型人才。

一、高中信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）意識跟不上

信息技術(shù)是每位學(xué)生必須掌握的一項基本技能，因此，它在高中課程中占據(jù)很重要的地位。但是受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校信息技術(shù)課程的排課量少于其余課程，甚至于期末考試不對信息技術(shù)課程進(jìn)行綜合測試。不少信息技術(shù)的教師沒有對教授的課程有足夠的重視，忽視教學(xué)效果，通常會采取“填鴨式”教學(xué)或者學(xué)生自行操作的放任式教學(xué)，加之成績對學(xué)生造成了極大的壓力，學(xué)生對非必考的科目也提不起足夠的重視[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容沒有與時俱進(jìn)

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)更替十分迅速，高中學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教材也應(yīng)該不斷更新，但是現(xiàn)如今高中的信息技術(shù)教材并沒有隨著科學(xué)技術(shù)的更新而更換教學(xué)內(nèi)容，整體知識體系較為落后，沒有及時與最新技術(shù)相銜接。與此同時，城市與農(nóng)村教育環(huán)境的不同造成城鄉(xiāng)之間信息技術(shù)課程也有所差異，再加上高中生基礎(chǔ)不同，教師沒有做到有針對性地改變授課進(jìn)度與授課目標(biāo)，最終形成高中信息技術(shù)教學(xué)效果不好的現(xiàn)狀。

（三）教學(xué)手段落后

信息技術(shù)課程與其他課程有著本質(zhì)上的區(qū)別，它的授課過程需要極多的實際操作，需要學(xué)生真正掌握動手能力而非死記硬背專業(yè)知識。但是現(xiàn)行的教學(xué)方法中教師大部分以PPT教學(xué)為主，實際操作為輔的方式授課，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后只能簡單地進(jìn)行模仿操作，沒有真正掌握授課內(nèi)容。

（四）課程缺少測評體系

測評是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的檢驗，也是教師衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法，但是現(xiàn)在高中信息技術(shù)課程缺少測評工作，或者測評工作較為片面，不能讓教師真正了解學(xué)生實操的真實情況，不利于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣，導(dǎo)致信息技術(shù)推廣困難。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)

（一）重新樹立教學(xué)理念

高中教師要想改變信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀，首先要改變自身的教學(xué)理念，要充分發(fā)揮自身特長提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生善于將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的必備工具，使學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時，校方應(yīng)加強信息技術(shù)課程的排課量，提高對信息技術(shù)課程的重視程度，為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件，不能因信息技術(shù)不是高考參考科目而忽視對學(xué)生信息技術(shù)知識的培養(yǎng)，只有多方面共同提升教育意識，才能真正有效地提升學(xué)生的信息技術(shù)

水平。

（二）改變教學(xué)方法

高中的信息技術(shù)教師應(yīng)該改善自身教學(xué)方法，要改變單一刻板的理論教學(xué)，創(chuàng)新出新的教學(xué)手法，注重對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地調(diào)整課堂內(nèi)容。高中信息技術(shù)教師可以從以下三個方面著手進(jìn)行改變：（1）要強化教師與學(xué)生之間的互動情況，只有良好的溝通才能使教師真正掌握學(xué)生的接受程度與學(xué)生的真實水平，教師可以在課堂組織小組競賽的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生之間的競爭與交流增加學(xué)生對知識點的掌握。（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，如在教授Photoshop應(yīng)用時，可以組織學(xué)生課前進(jìn)行同桌互相拍照的環(huán)節(jié)，課程教學(xué)期間讓學(xué)生根據(jù)教授的知識處理課前的照片，這樣的操作可以在提升學(xué)生興趣的同時強化學(xué)生對信息技術(shù)的生活應(yīng)用。（3）教師要提升自身授課水平，以此促進(jìn)學(xué)生成長。

（三）提升師資力量

高中信息技術(shù)教師要不斷完善自身的教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)，及時掌握最新的教學(xué)信息，全面提升自身對理論知識的掌握，用自身魅力提升學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，進(jìn)而有效提升課堂的教學(xué)效果[2]。

（四）調(diào)動學(xué)生主動性

高中信息技術(shù)教師要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，雖然信息技術(shù)不是高考內(nèi)容，也要讓學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)開展自主研究，真正從心底愿意掌握信息技術(shù)的知識。面對高一的學(xué)生，教師要注意將高中知識與初中知識進(jìn)行銜接，及時掌握學(xué)生的基礎(chǔ)水平，有計劃地在課上培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

綜上所述，現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)的迅猛提升離不開信息技術(shù)的支持，教師要提升高中信息技術(shù)課程重要性的認(rèn)知，提升自己的專業(yè)水平，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的課堂體驗。教師在教學(xué)方法上要不斷創(chuàng)新，針對學(xué)生的接受能力與知識基礎(chǔ)不斷調(diào)整自己的授課目標(biāo)與計劃，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕.新課改背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化研究[J].中國校外教育，2019（11）：166-167.

[2]張靜，龍芳，沈帥.高中信息技術(shù)優(yōu)課案例特征研究[J].教學(xué)與管理，2019（9）：113-115.

編輯 王 敏