淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法指導(dǎo)

李海蓮

摘 要：盡管小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教的都是一些非常簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的東西，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單基本的字詞，但是重要的是這些字詞連接起來(lái)所表達(dá)的意思，這時(shí)如何指導(dǎo)學(xué)生正確、有效的閱讀理解簡(jiǎn)單文章是重中之重，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅為以后升學(xué)打好基礎(chǔ)，也可以幫助孩子們更好地了解日常生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);方法指導(dǎo)

什么是閱讀？字面意思是看書(shū)和讀書(shū)，閱讀是學(xué)生理解和掌握一篇文章的基本手段，優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣能夠幫助學(xué)生更好地、更快地了解一篇文章的內(nèi)容，事半功倍。閱讀不僅能夠幫助孩子們了解文章的內(nèi)容，還能夠幫助孩子們拓展課外知識(shí)，比如名著閱讀等，不僅是單單對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，閱讀可以更好地幫助學(xué)生審題，理解其他學(xué)科需要解答的題目，身處小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，剛開(kāi)始培養(yǎng)閱讀一篇文章的能力，好的、優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)暴露出來(lái)的問(wèn)題

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，老師是傳授道理，授予學(xué)業(yè)，解決困惑的人，教授學(xué)生知識(shí)，每一個(gè)老師都可以做得很好，但是這些知識(shí)能不能被學(xué)生學(xué)到那就兩說(shuō)了。語(yǔ)文閱讀教學(xué)沒(méi)有受到老師太多的重視，上課老師只是單純地將課文解釋給學(xué)生聽(tīng)，老師也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，全班同學(xué)一起朗讀，朗讀不是閱讀，朗讀旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，而閱讀卻能培養(yǎng)學(xué)生的思想能力，全班朗讀課文對(duì)學(xué)生了解課文的幫助并不大，還不如默讀來(lái)得更好。老師的教學(xué)方式存在瑕疵，老師注重的是如何幫助學(xué)生在考試中獲得更高的成績(jī)，如何盡快地完結(jié)一篇課文，為了加快學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，老師有時(shí)候也會(huì)省去讓學(xué)生思考的時(shí)間，直接告訴學(xué)生課文傳達(dá)了什么意思，這不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生的吸引力不大，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生練習(xí)閱讀僅僅是為了應(yīng)付考試，當(dāng)然了，也有的學(xué)生對(duì)閱讀很有興趣。如何提升小學(xué)生的閱讀興趣，老師如何正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀是急需要解決的。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)

1.改變單一教學(xué)方案，采用多元教學(xué)方式

考過(guò)教師資格證的朋友們一定都知道這樣的知識(shí)，學(xué)生在課堂上是主體位置，老師們是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的。但是在現(xiàn)實(shí)中位置往往都是顛倒的，在學(xué)習(xí)一篇新的課文的時(shí)候，老師會(huì)將課文中的生僻字教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，然后開(kāi)始給課文分段，將課文分成幾個(gè)大部分，然后告訴學(xué)生課文講了什么，表達(dá)了作者什么樣的思想感情便結(jié)束了，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，甚至連一篇文章都沒(méi)有完全閱讀完便結(jié)束了，開(kāi)始了新的課文學(xué)習(xí)。上課不能單獨(dú)講課文，生硬的課文無(wú)法激起學(xué)生的興趣，我們可以播放一些紀(jì)錄片、動(dòng)漫等，讓學(xué)生更好地了解文章中描述的內(nèi)容，學(xué)生看到了這些短片中的有趣的東西，自然而然會(huì)閱讀文章，將他們結(jié)合在一起，可以幫助學(xué)生真實(shí)地了解，加強(qiáng)他們的閱讀能力。

2.讓學(xué)生在游戲中提升閱讀能力

我們需要知道，小學(xué)生的年齡，正是一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡，他們喜歡游戲玩耍，如果只是單純地指導(dǎo)他們閱讀，多半也是左耳朵進(jìn)，右耳朵出罷了，我們需要培養(yǎng)的是孩子們的閱讀能力，而不是讓他們?yōu)榱碎喿x而閱讀。開(kāi)展閱讀游戲活動(dòng)，不僅可以增加課堂的趣味性，將孩子們的注意力吸引到課堂，更重要的是提高孩子們的閱讀能力。比如可以開(kāi)展親子活動(dòng)，讓父母與孩子們進(jìn)行小品閱讀對(duì)話，這樣便可以提升小學(xué)生的閱讀能力，當(dāng)然了，還可以開(kāi)展其他的一些閱讀活動(dòng)，只要是能夠方便提升小學(xué)生的閱讀能力都可以。

3.課外名著閱讀

現(xiàn)在老師與父母都很重視課外名著閱讀，但是學(xué)生通常只是將這當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)，經(jīng)常會(huì)認(rèn)為反正老師又不知道他課外有沒(méi)有閱讀，隨便敷衍過(guò)去就好了。這時(shí)老師可以將名著帶入課堂，讓小學(xué)生一人讀一段，并且在課外，可以讓孩子的父母進(jìn)行監(jiān)督，現(xiàn)在很多的名著都拍成了電視劇和電影，老師可以播放，讓學(xué)生課下閱讀原著，上課進(jìn)行抽查也不失為一種方法、

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興的習(xí)慣

在教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不要設(shè)置過(guò)難的問(wèn)題，以免挫傷學(xué)生的閱讀積極性，產(chǎn)生厭煩的心理。閱讀教學(xué)要采取循序漸進(jìn)的策略，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行引導(dǎo)。比如在開(kāi)始的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生讀懂一句或一段，并能用自己的話進(jìn)行解釋，然后及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。然后再要求學(xué)生能夠有感情地進(jìn)行朗讀，能夠準(zhǔn)確地?cái)嗑?，最后再讓學(xué)生通讀課文，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖和感情。教師在每個(gè)階段都要給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性，主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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[3]崔素芹.三部曲，讓閱讀教學(xué)更有效：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].陜西教育（教學(xué)版），2014（4）.

編輯 李燁艷