小學語文課堂教學生活化探討

胡孝紅

摘 要：文字是情感表達和傳遞信息的主要工具，在人們的日常生活中發(fā)揮著巨大影響。剛進入小學的學生需要重點培養(yǎng)他們的自身素質(zhì)情感，小學階段的語文教學是為了孩子們?nèi)蘸蟮恼Z言使用夯實基礎(chǔ)，是學習全過程的開頭。語文課堂是孩子們直接接觸世界的第一渠道，同時借助語言這一溝通工具與外界進行溝通，實現(xiàn)人與人之間的交流互動。而小學階段的學生大多理解力水平不高，需要教師創(chuàng)新教學策略，提出語文教學生活化策略，為小學語文教學提供相應辦法。

關(guān)鍵詞：小學語文;生活化;策略探討

語言是人類保障生活順利開展的重要交際工具，使得語文成為人類文化的首要內(nèi)容。與其他學科相比，語文是與日常生活聯(lián)系最為密切，因此提高語文課堂生活化相當重要。為促使學生切實掌握好語文這一工具，并能夠運用得得心應手，縮小語文和實際生活之間的距離，讓學生將課堂中所學習到的知識靈活運用到實際生活當中。以語文課堂為橋梁，走進學生心靈深處，提高語文課堂生活化。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

目前階段語文教學中最大的問題就是教學方式過于枯燥單一。有許多年齡較大的教師未能根據(jù)時代變化不斷更新，古典傳統(tǒng)文化對教學觀念產(chǎn)生了巨大影響，大部分學校還在采用陳舊的教學方式，而這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足當前時代要求。小學階段是學生的學習啟蒙階段，無法理解過于深奧和過于理性的東西，若在課堂中教師再使用枯燥單一的教學方式，更會消耗學生的學習熱情[1]。第二點是對小學語文教學的認知存在一定的偏差。當前社會各方面快速發(fā)展，這種高速發(fā)展為教育業(yè)帶來的是更加沉重的教學壓力，同時，學生也背負了更大的學習壓力。而提高課堂生活必須要開創(chuàng)一個新型的學生日常生活相關(guān)教學方式，以此提高理論知識的實用性，在課堂中結(jié)合生活有利于提高學生的語文學習興趣，從而提升學生的學習熱情。

二、小學語文課堂教學生活化具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境

現(xiàn)階段小學語文教材不再是脫離生活的，不再是只能靠想象、猜測、感覺去憑空理解文章了，在新教材的編寫中選擇了與生活相關(guān)的文章，但僅僅如此還遠遠不夠，學生還無法深度理解文章，只能膚淺地理解課文，這樣的學習狀況下根本無法使學生真正的走進文章，感受課文中的真實情感，只能成為學習的附屬者。由此可見，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境顯得尤為重要，它能夠最大限度調(diào)動學生的積極性，缺乏求知的樂趣，更能誘發(fā)學生的心靈感受，將內(nèi)心的真實情感表露出來，能夠更好地體現(xiàn)語文的實踐性，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境是提升語文課堂生活化的重要方式[2]。

（二）以反復誦讀的方式促使語文生活化

加強小學語文課文中表達的感情離不開教師對學生的引導。在實際的教學過程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來幫助課文內(nèi)容再現(xiàn)，輔助學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，以朗讀的方式引導學生抒發(fā)自身感受，從而加強自身的生活體驗，同時加深內(nèi)心的真實感受[3]。例如在教授某一篇課文時，教師可以讓學生自主選擇喜歡的段落反復朗讀，對自己喜歡的原因繼續(xù)闡述，并表達自己的觀點，通過語文感悟小演講這樣的趣味比賽開展。在學生群體中存在較大的個體差異，每個人都會有不同的選擇角度、理解層次以及認識能力方面的差異，因此小學生會有不同的感悟體會，同一篇課文每個學生都有不同的理解，從文章的各個角度切入去理解，在交流互動中碰撞思想，能夠從整體上理解文章。

（三）將教學內(nèi)容與日常生活相結(jié)合

將課文中較難理解的知識點轉(zhuǎn)化為生活中容易接觸的實際生活技巧是不斷遞進的緩慢過程，需要教師引導學生建立健全轉(zhuǎn)化思維，能夠?qū)⑸顚嶋H內(nèi)容和教授內(nèi)容相結(jié)合，將死板單一的知識點趣味化，變理論為實踐[4]。教師可以在教學中使用各種各樣的輔助資源進行教學，以圖像、聲音、視頻以及文字的方式模擬生活中的真實情景，促使學生感受到生活中語文思維的普遍存在。同時教師可以聯(lián)系社會實際進行語文教學，通過課文中的主要思想感情對當時的社會熱點來進行分析和解讀，幫助學生從角度方理解文章，提高自身綜合能力，以多樣化的方式激發(fā)學生巨大的學習生活和熱情。

總而言之，隨著近幾年社會各方面的快速發(fā)展，生活質(zhì)量水平的大幅度提高，社會各界對于小學生的學習能力的關(guān)注度越來越高，要加強培養(yǎng)學生的學習能力，提高語文學習能力，針對這一要求，所有的語文教學工作者都提出了各種各樣的新型教學方式提高課堂生活化。將生活和語文教學有機結(jié)合能夠極大程度上提高學生的綜合能力，是新時代所需綜合素質(zhì)人才的基礎(chǔ)要求。

參考文獻：

[1]鄭愛珍.巧設(shè)情景，體驗生活：關(guān)于小學語文生活化教學的思考[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2016（3）：47.

[2]馮文蔚.語文教學源于生活：關(guān)于小學語文教學生活化探究思考[J].考試周刊，2019（2）：53.

[3]周潔.關(guān)于小學語文教學生活化的思考[J].新課程導學，2015（12）：25.

[4]陳益花.讓語文走向生活：小學語文教學生活化的思考[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（2）：204-205.

編輯 李燁艷