核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)探究

胡柳平

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生有了更為具體的要求，針對(duì)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中有了更新的要求，基于核心素養(yǎng)的前提下，教師要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多種教學(xué)，綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，在小學(xué)語(yǔ)文的看圖寫(xiě)話教學(xué)環(huán)節(jié)中，提出了具體的研究策略，讓小學(xué)語(yǔ)文的看圖寫(xiě)話教學(xué)更具有先進(jìn)性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫(xiě)話教學(xué)

在核心素養(yǎng)的前提下，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力，為學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)提供一個(gè)很好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的起始階段，在這個(gè)階段，要綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生適應(yīng)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)的效率，為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的提升打下基礎(chǔ)。

一、基于核心素養(yǎng)下，學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話教學(xué)的具體意義

基于核心素養(yǎng)下，對(duì)于學(xué)生的綜合能力的發(fā)展有了更深層次的要求，小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生的語(yǔ)文理解能力、語(yǔ)文運(yùn)用能力、語(yǔ)文的思維能力，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)自身的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合的提高，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著一定的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的求知欲。教師要改善自身的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的看圖說(shuō)話能力。開(kāi)展看圖說(shuō)話教學(xué)，有著很深層次的意義，有助于學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一定的邏輯思維能力。

二、基于核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文看圖說(shuō)話教學(xué)的具體策略

1.開(kāi)展朗讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有一定的理解能力，有助于教學(xué)工作的開(kāi)展。教師要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言理解能力，具有一定的詞匯量，這樣才能更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師可以開(kāi)展朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生可以體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢字的印象，有助于學(xué)生詞匯量的增加。

例如，在學(xué)習(xí)《找春天》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐字逐句的朗讀，通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀，有助于學(xué)生掌握生字的讀音，感知到春天的來(lái)臨。在具體的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)于課文進(jìn)行朗讀，可以提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生形成一定的語(yǔ)感，切實(shí)地增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握了生字的意義，就能在看圖寫(xiě)話的教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用了，知道該用怎樣的語(yǔ)言描述圖上的文字了。

2.引用生動(dòng)的繪本教學(xué)，拓展學(xué)生的邏輯思維

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用學(xué)生豐富的想象力，為學(xué)生設(shè)定一定的語(yǔ)境，讓學(xué)生在思想的空間里展開(kāi)寫(xiě)作。繪本是學(xué)生喜歡的，繪本里面有著豐富的內(nèi)容，有著學(xué)生喜歡的色彩，利用繪本，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該把握學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生的邏輯較為跳躍，具有一定的活躍性，想象力極為豐富，教師可以根據(jù)這一性格特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生可以得到全面綜合的提高。

例如，教師可以給出一個(gè)場(chǎng)景，比如一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)情境進(jìn)行寫(xiě)作，模擬自己就是這個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力。這是給學(xué)生模擬一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在場(chǎng)景中開(kāi)始訓(xùn)練自己的能力。

3.添加生活化教學(xué)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

小學(xué)階段的學(xué)生，正是認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始階段，教師在這一個(gè)階段，要為學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，基于核心素養(yǎng)的前提下，為了增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用文字來(lái)表達(dá)自己的感受，教師可以添加生活化教學(xué)，利用生活為學(xué)生加入生活化的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)寫(xiě)話教學(xué)的效率。生活化的教學(xué)形式，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，利用“每日小故事”的形式，讓學(xué)生可以對(duì)自己的每天吃的水果進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生可以提高自己的運(yùn)用語(yǔ)言能力。在進(jìn)行看圖寫(xiě)話教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生便能有話可寫(xiě)，有話可說(shuō)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，基于核心素養(yǎng)的前提下，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，在看圖寫(xiě)話的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生可以做到根據(jù)畫(huà)圖的內(nèi)容，寫(xiě)出自己的文字，讓學(xué)生可以開(kāi)拓自己的思想，發(fā)揮自己的想象能力。教師要拓展素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合能力，在提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的前提下，運(yùn)用多種教學(xué)手段，拓展教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)話效率，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 劉瑞彬