小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”模式的構(gòu)建研究

王學(xué)玲

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教師主要的討論話題，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一部分，采用“讀寫結(jié)合”的閱讀教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的閱讀與寫作水平，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而有效提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

在當(dāng)今教育形式下，閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要程度逐漸提升，通過(guò)閱讀教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，還為學(xué)生今后生活與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)寫作過(guò)程，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，促使學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)提升自身的寫作能力，可以說(shuō)閱讀與寫作之間本來(lái)就是相輔相成的學(xué)習(xí)模式，因此，通過(guò)讀寫結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”模式的相關(guān)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)效果都會(huì)很好。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感與內(nèi)涵，并要求學(xué)生對(duì)文章中的一些精美語(yǔ)句背誦，以此掌握閱讀內(nèi)容中的精華，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)文章的感受與理解，這樣能夠幫助學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入理解與掌握，教師除了要求學(xué)生反復(fù)閱讀教材中的文章之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外讀物，為學(xué)生的寫作積累一定的素材[1]。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為寫作打好基礎(chǔ)

語(yǔ)文寫作需要一個(gè)漫長(zhǎng)的累積過(guò)程，并不是一蹴而就的。因此，在日常閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、語(yǔ)句進(jìn)行摘抄記錄，并且品味作者的用法及其含義，在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，掌握這些優(yōu)秀詞語(yǔ)及句子的正確使用語(yǔ)境，欣賞其所要表達(dá)的含義與意境，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生將這些摘抄的語(yǔ)文素材整理到一個(gè)筆記本中，做好分類，在日常寫作練習(xí)的過(guò)程中，嘗試運(yùn)用這些內(nèi)容，讓學(xué)生能夠扎實(shí)掌握并靈活運(yùn)用到寫作中。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力與寫作能力會(huì)得到有效的提升[2]。

3.在閱讀的過(guò)程中練習(xí)寫作

如果說(shuō)閱讀是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)輸入的過(guò)程，那么寫作就是將學(xué)生所掌握的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行輸出，從而形成一個(gè)知識(shí)的閉環(huán)。在學(xué)生充分理解并掌握了閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行仿寫或者是續(xù)寫，在檢測(cè)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容掌握的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的寫作能力起到有效的培養(yǎng)作用。在布置寫作的過(guò)程中，可以要求學(xué)生模仿閱讀內(nèi)容中的寫作手法與修辭手法，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練與積累，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力與寫作能力自然能夠得到有效提升。值得注意的是，如果沒(méi)有生活的閱歷，只是對(duì)閱讀文章中的寫作手法與優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行生硬照搬，那么學(xué)生的寫作內(nèi)容就會(huì)顯得比較生硬，毫無(wú)情感。

因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活進(jìn)行觀察。例如，在對(duì)人物進(jìn)行描寫的時(shí)候，通過(guò)日常對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)教師、對(duì)同學(xué)的觀察，可以對(duì)人物的言行舉止與動(dòng)作的描寫刻畫出人物的形象。如在講授《火燒云》這篇課文的時(shí)候，先讓學(xué)生大聲朗讀課文，對(duì)課文中一些描寫景色的優(yōu)美句子與詞匯要理解并背誦下來(lái)，感受文章所描繪的自然景色，此時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片與視頻的形式向?qū)W生展示火燒云的相關(guān)景色，加深學(xué)生對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)，在完成閱讀學(xué)習(xí)之后，教師可以安排學(xué)生仿寫一篇類似的作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程背景下，“讀寫結(jié)合”的語(yǔ)文教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，并且發(fā)揮出積極作用，語(yǔ)文教學(xué)需要一個(gè)長(zhǎng)久的積累才能看到成效，閱讀與寫作本身就具有一定的關(guān)聯(lián)性，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中融入對(duì)寫作的培養(yǎng)與要求，能夠有效提升學(xué)生的閱讀與寫作能力，同時(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要不斷歸納與總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”模式的進(jìn)一步發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]于秀芳. 基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的分析[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2017（10）.

[2]李琳，何莉.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的研究[A].教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編（第七卷）[C]，2018.

編輯 張佳琪