小學手風琴教學中EEPO學習方式初探

趙疆寧

摘 要：在當今的教學理念當中，越來越注重教學有效性，在整體教學過程中體現(xiàn)。手風琴教學是一項需要讓學生掌握正確技能的教學內(nèi)容，學生在學習過程中需要根據(jù)自身的情況，有選擇性地接受不同的教學內(nèi)容，這時就需要教師從旁指導。因此如何在小學音樂教學當中實現(xiàn)有效教學，是應該思考的問題。結合教學經(jīng)驗，談談如何在小學手風琴教學當中實現(xiàn)有效教學。

關鍵詞：小學教育;手風琴教學;有效教學

EEPO的教學理念意為有效教學。這和我們在傳統(tǒng)教育過程中所提倡的有效教學有著本質(zhì)的不同。它所要求的是，教育者應該在教學過程中深入挖掘每一個學習者身上的特性，由學習者的特性出發(fā)，將教學方法深入契合，由此實現(xiàn)教學的有效性。因此我們可以說EEPO是一種更加貼近實際教學狀況、更加科學的教學理念。這也同時要求教師在今后的教學工作當中，需要更加深入地去分析影響學生學習效果的各種因素，從而給出最優(yōu)的教學方法。

一、影響學生學習有效性的因素

（一）心理因素

隨著教育的不斷發(fā)展，在如今我們已經(jīng)可以清楚地認識到，心理因素是影響學生學習有效性的根源。在以往，我們對于心理因素的認識不夠深入，常常會認為，心理因素只是簡單地表現(xiàn)為學生是否對學習抱有積極的態(tài)度。然而現(xiàn)在我們認識到，很多時候并非學生對學習沒有積極的態(tài)度，而是學生很多潛在的心理原因?qū)е铝藢W生在學習過程當中學習效率低下，這些心理因素有些是主觀形成的，有些人是受客觀條件的影響而逐漸累積的。因此我們想要在教學中實現(xiàn)有效教學，首先就必須對學生的心理因素進行良好的分析。對于手風琴教學來說，常見的影響學生學習有效性的心理因素，包括學生對當眾表演展示自我感到羞愧、不夠自信等因素。在教學過程中，我們只有解決了這些問題，才能夠真正實現(xiàn)教學的有效性。

（二）組織方式因素

結合上文所說的主觀原因，我們還要從客觀的層面去尋找原因。在教學過程中，我們知道學生才是課堂的主體，然而教學是一個相互促進的過程，除了要求學生自身調(diào)整好心態(tài)，進入學習狀態(tài)以外，我們還要意識到教師在教學過程中，也負有很重要的責任。當教師能夠深入了解學生的心理動態(tài)和個人條件以后，課堂中的相應教學組織方式也應該發(fā)生改變，如果因為教師的教學方式設計不合理，導致了學生學習效率低下，那么這就要歸因為課堂教學的組織方式出了問題。

二、在小學手風琴教學中實現(xiàn)有效教學的策略

（一）組織學生參與到課堂學習中來

從宏觀上來講，真正影響教學有效性的因素可以分為主觀和客觀兩個因素。而決定學生學習效率的根源就在于學生的內(nèi)在因素。因此首先我們應該深入了解每一個學生的特性，并且根據(jù)學生的特點調(diào)動學生的積極性，將學生組織到整個課堂學習中來。無論從任何意義上來講，學生只有先參與到學習中來，獲得親身參與的體驗，才能夠逐步在課堂中學習到有效的知識。

舉例來說，在教學過程中我們可以不急于向?qū)W生傳授正式的手風琴演奏知識，而是讓每一個學生先根據(jù)自己的理解去操作手風琴。在這個過程當中，學生的表現(xiàn)沒有高下之分，教師也可以通過學生不同的表現(xiàn)，了解到學生各自對手風琴知識的掌握程度，以及學生各自的性格特點。基于這些信息的掌握，教師可以進一步安排自身的課堂組織方式。

（二）為學生設立可以達成的目標

在教學當中，讓學生在每一個學習的階段內(nèi)都可以達成一定程度的目標，是促進學生提高學習效率的有效方法。從內(nèi)因來講，這樣的方法可以增強學生的自信心，調(diào)動學生學習的積極性，從外因來講，這也是我們組織課堂更有效率的一種模式。

舉例來說，很多學生在學習樂器的時候，都將考級作為評價自己學習成果的唯一標準。這樣的想法往往會使得學生的學習變得急功近利，只去練習與考級相關的曲目內(nèi)容，而忽視了自身技法以及樂器學習過程中的樂趣。作為教師，我們可以根據(jù)每一個學生各自的特點為學生設置相應的目標。比如有人指法比較差，那么就為學生設置指法進階的目標。有人背譜比較差，那么就為學生設置背譜進階的內(nèi)容。通過各自學習目標的設定與內(nèi)容的達成，學生會逐漸看到自身技法的進階，從而獲得更多的成就感，同時也收獲更加有效的學習效果。

綜上所述，在小學手風琴教學當中，我們應該更加細致地去觀察學生的學習特點，并且根據(jù)學生自身的特征，調(diào)整相應的教學方式。在小學階段學生學習手風琴會面臨很多的困難，而教師也應該以更加細致的心態(tài)去幫助學生解決這些困難。為學生設置更有針對性的教學內(nèi)容，引導學生參與到學習過程中來，讓學生感受到學習的樂趣，并且能夠隨時收獲到學習的反饋，這是真正提高學生學習有效性的良好途徑。

參考文獻：

[1]金偉.手風琴教學淺談[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2012（5）.

[2]朱雯，朱敏.淺談師范院校手風琴教學的特色問題[J].山東教育學院學報，2012（4）.

編輯 張佳琪