小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀分析及參考對策研究

王琰

摘 要：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重語言的運用、積累和感悟，這是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的要求。通過這一點可以看出，語言積累十分重要。一直以來，在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上，人們一直在強調(diào)閱讀，實際上，強調(diào)閱讀的根本目的就是指導(dǎo)學(xué)生積累語言。就目前整體情況來看，小學(xué)生語言積累現(xiàn)狀不容樂觀，尤其是低年級學(xué)生，語言匱乏嚴(yán)重。立足實際，就改善學(xué)生語言積累現(xiàn)狀的參考對策進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語言積累;現(xiàn)狀;參考對策

語文是一門實用性比較強而且比較基礎(chǔ)的學(xué)科，在語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上，學(xué)生重點要積累語言，只有積累豐富的語言，學(xué)生才能看懂文章，寫好作文，順利地同他人進(jìn)行交流。現(xiàn)如今，小學(xué)低年級學(xué)生普遍不重視語言積累，詞匯量匱乏，語文教師在這方面也并未給予足夠重視，導(dǎo)致整體狀況不佳。在本文中，筆者根據(jù)自己在教學(xué)中所做的嘗試，就如何改善這一局面闡述自己的幾點拙見。

一、小學(xué)生語言積累現(xiàn)狀分析

小學(xué)低年級學(xué)生由于剛剛接受系統(tǒng)教育，整體認(rèn)知水平較低，積累的語言數(shù)量少，十分匱乏[1]。加上教師在這方面沒有給予應(yīng)有的重視，導(dǎo)致小學(xué)生語言積累狀況整體較差，其問題表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）重視釋義而忽視積累。在學(xué)習(xí)詞語的時候，教師既要指導(dǎo)學(xué)生理解詞意，還要讓學(xué)生在掌握詞意的基礎(chǔ)上記住詞語。然而，很多教師忽視了這一點，在語言講解過程中將全部精力幾乎都放在了詞語釋義上。這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)一個生字或生詞的時候，也就將全部的精力放在詞語含義的解讀和分析上，而忽視了語言的積累[2]。所以，學(xué)生看到很多詞語都能說出它的含義，但是沒有記住這些詞匯，這讓學(xué)生的語言運用遇到巨大障礙。（2）重視課內(nèi)積累而忽視課外積累。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師通常以教材為載體指導(dǎo)學(xué)生積累語言。而教材篇幅有限，很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。這種情況下，學(xué)生的語言積累視野得不到開闊，其語言積累的廣度和寬度均受到限制。在語言學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生滿足于教材上知識的掌握，不注重課外閱讀的積累，導(dǎo)致整體語言水平普遍較低。

二、改善小學(xué)生語言積累現(xiàn)狀的參考對策

（一）加強課內(nèi)閱讀背誦力度，指導(dǎo)學(xué)生積累語言知識

在語文知識儲備中，背誦是一個有著舉足輕重地位的學(xué)習(xí)方式[3]。尤其是對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，這個時期的學(xué)生語言知識庫基本上一片空白，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生通過背誦的方式將規(guī)范的書面語言植入到記憶庫之中，在這個基礎(chǔ)上將這些語言內(nèi)化成自己的語言。這是一種高效的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)積累大量的、豐富的語言。眾所周知，語文教材上的課文短小精悍，之所以被選入教材，自然有它的優(yōu)勢，或是語言優(yōu)美，或是寓意深刻[4]。教師可以以教材上的語言知識為載體，加大課文背誦力度，讓學(xué)生通過背誦記住教材上的知識。為了調(diào)動學(xué)生積極性，教師可以從每篇課文或者每個單元中抽取一些精彩的片段或者佳句對學(xué)生背誦情況進(jìn)行考核，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以精神獎勵，以此調(diào)動學(xué)生積累語言的積極性和主動性。

（二）重視并加強課外閱讀指導(dǎo)，豐富學(xué)生的語言知識

雖然語文教材中的文章具有一定的代表性、權(quán)威性，但是篇幅有限，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。為了拓寬學(xué)生視野，教師在做好課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀的文本不限于課外書，還包括電視、電腦上呈現(xiàn)出來的新聞和其他信息以及日常生活中看到的廣告牌、公交站牌等文字信息，這些都是指導(dǎo)學(xué)生閱讀并積累語言的重要載體。在課外文本閱讀中，教師可以給學(xué)生推薦合適的課外書，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩三百首》等，也可以是一些具有趣味性的現(xiàn)代讀物，如繪本讀物等。除了給學(xué)生推薦合適的課外書，教師還要讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時候做好語言知識的積累，比如用一個單獨的本子記錄下自己在課外閱讀中遇到的生字生詞，或者摘抄一些自己認(rèn)為優(yōu)美的、有價值的詞語和句子等，時常翻看、閱讀，通過這種課外閱讀指導(dǎo)豐富學(xué)生的語言知識。

（三）通過增強作文密度強化訓(xùn)練，增強學(xué)生語言積累

在小學(xué)生語言知識儲備的過程中，寫作是一個不可或缺的手段。通過寫作，學(xué)生可以鞏固、練習(xí)、運用自己掌握的語言，還可以在這個過程中積累語言。在筆者看來，讀寫結(jié)合是一種有效的訓(xùn)練手段。例如，教師在講解課文的時候，可以讓學(xué)生對課文中的某句話進(jìn)行仿寫。在仿寫過程中，學(xué)生需要對原句進(jìn)行品位、鑒賞、琢磨，這實際上就是消化和吸收語言的過程。在掌握原句的基礎(chǔ)上，學(xué)生再對照著原句打造出新的句子，這是引導(dǎo)學(xué)生積累語言并且鍛煉學(xué)生語用能力的重要手段。除了仿寫鍛煉，教師還可以在講解課文的時候要求學(xué)生擴寫、縮寫、續(xù)寫，或者寫閱讀感悟等，這樣的訓(xùn)練方式可以深化學(xué)生對課文的理解，還能幫助學(xué)生吸收豐富的語言知識。

除了筆者在文章闡述的幾點語言積累方法，語文教師還可以使用其他的方法指導(dǎo)學(xué)生積累語言，比如口語交際等。無論使用哪一種方法，教師都要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，確保采取的措施能夠幫助學(xué)生很好地積累語言。只有具備豐富的語言積累，學(xué)生才能抒發(fā)自己的真情實感，表達(dá)自己的觀點思想，描繪自己的所見所聞等，這可以為學(xué)生中高年級的語文學(xué)習(xí)以及學(xué)好其他學(xué)科打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅.加強語法學(xué)習(xí)滲透促進(jìn)學(xué)生語言建構(gòu)與運用[J].貴州教育，2018（10）：30-32.

[2]李霞.淺談鄉(xiāng)村小學(xué)低年級語文教學(xué)中語言文字積累[J].甘肅教育，2018（18）：87.

[3]王萬軍.語言訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（26）：125-127.

[4]陳玉.積累：學(xué)習(xí)語文的基本途徑[J].達(dá)縣師范高等專科學(xué)校學(xué)報（教育教學(xué)研究專輯），2006（S1）：46-47.

編輯 王彥清