小學(xué)語文教學(xué)，關(guān)注人文素養(yǎng)

王莉

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，語文課程的學(xué)習(xí)，對(duì)其他學(xué)科有著不可或缺的奠基作用，同時(shí)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要集中在語文教學(xué)中，語文教學(xué)對(duì)人文素養(yǎng)的培育來說是極為重要的。小學(xué)階段是學(xué)生各種價(jià)值觀念形成的重要基礎(chǔ)階段，因此，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)授課中，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注人文素養(yǎng)在課堂中的體現(xiàn)，在教學(xué)授課的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。主要闡述人文素養(yǎng)培育對(duì)學(xué)生的重要性，以及在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;人文素養(yǎng);課堂教學(xué)

隨著新課程的不斷推進(jìn)和進(jìn)一步深化，對(duì)課堂授課要求越來越嚴(yán)格，更加注重除了知識(shí)方面，其他思想層面上的教學(xué)和引導(dǎo)。小學(xué)語文除了對(duì)學(xué)生有學(xué)科性知識(shí)的教學(xué)之外，還擔(dān)任著培育學(xué)生人文素養(yǎng)的重要任務(wù)?，F(xiàn)如今倡導(dǎo)的是，將授課理論和人文精神在課堂授課中相結(jié)合起來，以此來實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。下面就將我授課教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)分享給大家。

一、人文素養(yǎng)培育對(duì)學(xué)生的重要性

人文素養(yǎng)從狹義上來說，是個(gè)人將文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韮?nèi)心的東西，主要指的是個(gè)體精神品質(zhì)和文學(xué)內(nèi)涵。廣義上來說，人文素養(yǎng)是個(gè)體發(fā)展為人才的必要內(nèi)在精神品質(zhì)，這種精神放大了講就是愛國和節(jié)氣方面的良好品德。無論是從狹義還是從廣義上，都對(duì)學(xué)生健全人格培育有重要作用。

從更加現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，對(duì)其學(xué)習(xí)和生活上都有巨大的幫助。在學(xué)習(xí)上，首先能夠促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文學(xué)科知識(shí)的理解，其次是在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更加融會(huì)貫通其他學(xué)科，綜合提升，使自身全面發(fā)展。在生活上，學(xué)生能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)到自身或事物的價(jià)值和意義，引導(dǎo)學(xué)生能夠在日常生活中常常進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)。

無論是從何種方面原因來看，人文素養(yǎng)的培育對(duì)學(xué)生都是必不可少的。而當(dāng)今普遍現(xiàn)象是，教師在課堂授課時(shí)只注重教學(xué)內(nèi)容，片面強(qiáng)調(diào)課本內(nèi)容知識(shí)，而忽略了更深層次的人文精神培育，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生不均衡、不全面發(fā)展的現(xiàn)象。作為教師，應(yīng)當(dāng)好好反省，并認(rèn)真去思考如何增強(qiáng)小學(xué)語文課堂授課中人文素養(yǎng)的培育。

二、增強(qiáng)人文素養(yǎng)培育的方法

1.利用課本教材內(nèi)容，感受人文素養(yǎng)內(nèi)涵

隨著新課程的不斷推進(jìn)和深入，小學(xué)語文教材也增加了許多課程目標(biāo)要求的內(nèi)容，增加了使學(xué)生全面發(fā)展的人文素養(yǎng)。教師在課堂授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重利用課本教材內(nèi)容，并適當(dāng)添加課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主感受人文素養(yǎng)的內(nèi)涵。通過教師對(duì)課本教材的解讀，讓學(xué)生在感受課文表面意義時(shí)，能夠更進(jìn)一步地體驗(yàn)更深層次的內(nèi)心感受和精神。

例如：教授部編版二年級(jí)上冊(cè)語文《曹沖稱象》一課時(shí)，學(xué)生很自然地就能體會(huì)到曹沖聰明機(jī)智的優(yōu)良品質(zhì)，這時(shí)我會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)故事的深層次理解，比如這個(gè)故事體現(xiàn)了我國古人的機(jī)智和聰明，即使是在那個(gè)機(jī)械科技都不發(fā)達(dá)的時(shí)代，古人也能想出出乎意料的辦法，這體現(xiàn)了我們中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。這樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本教材進(jìn)行更深層次的精神內(nèi)涵理解，有利于他們感受人文素養(yǎng)的內(nèi)涵。

2.利用多媒體課件，直觀感受人文素養(yǎng)

小學(xué)義務(wù)教育的不斷全面發(fā)展，讓幾乎每所小學(xué)都安裝了多媒體課件，這在減輕教師上課負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也有利于從更多的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在授課時(shí)可以利用起多媒體課件這一得力助手，更加直觀地讓學(xué)生感受到人文素養(yǎng)的體現(xiàn)。教師在講解課本內(nèi)容時(shí)，可以通過多媒體課件的方式，將文字用視頻、聲音和音樂的形式，播放給學(xué)生;不僅如此，教師也可選擇在課余時(shí)間給學(xué)生播放有利于增強(qiáng)其人文素養(yǎng)的紀(jì)錄片和影視作品。

例如：在講授部編版五年級(jí)下冊(cè)的語文《威尼斯的小艇》一課中，我在課前先收集了一些有關(guān)威尼斯的自然風(fēng)光、人文環(huán)境等照片和視頻，并且粗略地了解了威尼斯的一些城市信息。在上課過程中，我將有關(guān)照片和視頻播放給學(xué)生觀看，相比較文字而言，其有利于學(xué)生更加直觀地感受異國風(fēng)情和風(fēng)光。并且在播放過程中，我在旁邊加入一些粗略的城市信息，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的積累。并且通過多媒體課件的方式，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀，積累人文素養(yǎng)

教師除了將課本教材內(nèi)容傳授給學(xué)生之外，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，合理地針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，給出不同的課外書籍閱讀建議。鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加課外閱讀量，有利于擴(kuò)大學(xué)生對(duì)世界事物的認(rèn)知，增加學(xué)生對(duì)世界事物的多角度理解，積累人文素養(yǎng)。從另一個(gè)角度來說，學(xué)生增加課外閱讀量，對(duì)其語文學(xué)習(xí)是有極大幫助的。

例如：我給不同年級(jí)的學(xué)生列出了不同水平的閱讀課外書單，如一年級(jí)較適合那些有拼音標(biāo)注的書籍，在閱讀故事的同時(shí)，也有利于鍛煉學(xué)生的能力;而二年級(jí)的學(xué)生則可以嘗試去閱讀一些經(jīng)典童話故事，積累他們的閱讀量;到了小學(xué)高年級(jí)，則可以鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試閱讀如《海底兩萬里》等世界名著這類的書籍。層層遞進(jìn)，課外閱讀量增加的同時(shí)，其自身的人文素養(yǎng)也能得到提高。

三、結(jié)語

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性的，對(duì)學(xué)生來說是必不可少的，而這個(gè)階段也是培育學(xué)生人文素養(yǎng)的重要階段。學(xué)生是否能夠形成良好的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)，關(guān)鍵取決于該階段的培養(yǎng)是否有效和到位。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起培育學(xué)生人文素養(yǎng)的重要責(zé)任，在實(shí)踐中不斷嘗試和創(chuàng)新課堂授課中增強(qiáng)人文素養(yǎng)培育的方法，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展！

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[3]趙坤杰.小學(xué)語文教學(xué)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)[J].考試（教研），2010（9）.

編輯 王彥清