新時期初中班主任班級管理工作的方法探究

郭文霞

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，新時期初中班主任班級管理工作迎來了新的挑戰(zhàn)。初中班主任作為班級中的核心人物，擔(dān)負(fù)領(lǐng)路人的角色，對班級的建設(shè)管理、學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著關(guān)鍵性作用。良好的班級管理工作，不僅能夠有效提升班級管理效果，強(qiáng)化學(xué)生自覺意識，還能夠增強(qiáng)教育教學(xué)效果，營造合理的班級學(xué)習(xí)氛圍。新時期教育觀念及人民思想的進(jìn)一步提升，如何建立完善的班級管理制度是當(dāng)下每個初中班主任需要思考和關(guān)注的問題。對當(dāng)前初中班級管理工作中存在的問題進(jìn)行分析，研究提升改進(jìn)新時代初中班主任班級管理工作的方法。

關(guān)鍵詞：新時期;初中班主任;班級管理;方法

初中作為九年制義務(wù)教育的核心階段，能夠教育學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展和全面進(jìn)步，并全方位提升學(xué)生素質(zhì)。受當(dāng)前素質(zhì)教育的影響，初中班主任在制定班級管理制度，加強(qiáng)班級管理的同時，應(yīng)時刻更新教育教學(xué)觀念，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況改進(jìn)管理工作，將學(xué)生的全面發(fā)展作為班級管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，在進(jìn)行管理工作時，應(yīng)時刻注意有效溝通交流，了解適合學(xué)生的管理手段，強(qiáng)化與學(xué)生及家長之間的溝通，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、班級管理簡述

班級管理是一種動態(tài)的管理活動過程，是班主任通過當(dāng)前的管理目的和要求，采取相關(guān)管理手段和制度，對班級中存在的相關(guān)資源和活動進(jìn)行計(jì)劃實(shí)施，從而有效推進(jìn)整個班級的管理形式，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的活動過程。班級管理活動是一種有計(jì)劃、有目的的組織活動，其目的在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完善班級管理，強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、初中班主任班級管理工作中存在問題

（一）在班級管理中沒有樹立威信

新時期的初中班級管理工作，需要全面制訂管理計(jì)劃，并且根據(jù)實(shí)際現(xiàn)狀，依據(jù)管理計(jì)劃有目標(biāo)、有步驟地進(jìn)行，最終形成全面的管理工作。而在現(xiàn)階段的初中班級管理工作中，由于受到傳統(tǒng)管理工作的束縛，教師在班級管理工作中過于強(qiáng)勢，時刻將自身放在班級主導(dǎo)位置，沒有了解學(xué)生的需求，不注意學(xué)生感受，完全憑借對班級的了解進(jìn)行管理工作。而學(xué)生一直將教師當(dāng)作領(lǐng)導(dǎo)人物，秉持著尊師重道的原則，對班主任交代的事情都會無條件進(jìn)行服從。但是這種過于強(qiáng)勢的班級管理手段卻沒有取得一定成效，反而適得其反，使得多數(shù)學(xué)生過于服從管理，導(dǎo)致班級管理工作缺乏創(chuàng)新，無法全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生對班主任的管理工作產(chǎn)生了一定畏懼心理，還有部分學(xué)生由于處于叛逆期，對班級管理工作產(chǎn)生了一定逆反情緒，使得師生之間得不到有效溝通，二者矛盾逐漸加大，最終導(dǎo)致班級管理工作停滯不前。

（二）班主任專業(yè)知識掌握較低

班級管理工作的制定和開展并非一朝一夕能夠完成的，需要長期進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，了解學(xué)生適合的和需要的管理方式，班級管理工作中需要多種管理知識理論的介入，班主任的專業(yè)知識掌握情況在一定程度上影響著班級管理工作的進(jìn)展。從實(shí)際中來看，多數(shù)班主任并沒有掌握過強(qiáng)的專業(yè)知識，并且班主任的設(shè)立往往是學(xué)校根據(jù)教師的執(zhí)教年限和教育經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行的，但是這部分教師的思想觀念往往跟不上當(dāng)今的時代潮流，不能夠與時俱進(jìn)，教育觀念較為陳舊，無法接受新時代的教育教學(xué)理念，并且在班級管理工作中的定位不準(zhǔn)確，與學(xué)生缺乏溝通交流，不能對學(xué)生的需求加以了解，而僅僅是憑借著多年的教育經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行班級管理，勢必會造成管理形式陳舊，管理工作缺乏創(chuàng)新等多種問題的發(fā)生，進(jìn)而使得班級管理工作陷入一定困境之中。

（三）學(xué)生的集體意識較低

現(xiàn)階段大多數(shù)初中班級的學(xué)生都是獨(dú)生子女。獨(dú)生子女的思想意識較為自我，時刻以自我為中心，缺乏集體榮譽(yù)感，沒有團(tuán)結(jié)意識，各自為政，不能響應(yīng)班級號召。并且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)深入人們的生活當(dāng)中，一方面使人們的生活變得更加便利，但是另一方面也導(dǎo)致了學(xué)生教育和管理工作的開展遭受到了重重阻礙。學(xué)生的思想觀念與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，他們的視野和眼界被不斷放寬，難免受到各種不良誘惑的侵蝕和不良信息的影響。由于初中學(xué)生平均年齡較低，缺乏分辨事物的能力，不良信息的侵蝕使得他們?nèi)旧狭烁鞣N惡習(xí)，例如迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等，從而產(chǎn)生各種不良習(xí)慣和消極思想，并且性格更加難以約束，逆反心理更加嚴(yán)重，學(xué)生時刻在網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)中徘徊，集體意識缺失，導(dǎo)致班級管理工作的開展更加困難，甚至難以開展。

三、新時期初中班主任提升班級管理工作的建議分析

（一）堅(jiān)持以人為本觀念

新時期初中班級管理工作不能受陳舊思想的影響，班主任在管理中應(yīng)時刻堅(jiān)持以人為本的人本思想，班主任對待學(xué)生的態(tài)度時刻關(guān)系到管理工作的順利開展和管理效果，并且決定著管理工作的計(jì)劃制訂和管理原則。在進(jìn)行管理時，班主任要時刻注意學(xué)生的人格和心理，通過民主的管理意識，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的具體特點(diǎn)和差異化，開展具有針對意義的班級管理工作。此外，還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理工作中一人獨(dú)大的管理思想，不能壓制學(xué)生思想，要尊重了解學(xué)生需求，并給予學(xué)生充分的認(rèn)識和肯定，通過師生之間的有效溝通和了解，來強(qiáng)化師生之間的情感，從而有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的意識，將學(xué)生作為主體人物，發(fā)揮其主觀能動性，提升學(xué)習(xí)積極性等。最后，班主任作為管理工作中的領(lǐng)軍人物，需要時刻堅(jiān)持正確的管理觀念，禁止通過成績或者其他因素來否定學(xué)生價(jià)值，要根據(jù)學(xué)生的綜合能力來進(jìn)行判定，做到了解和尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的個性發(fā)展和綜合發(fā)展，才能夠促進(jìn)師生之間的關(guān)系和諧，時刻提升班級管理工作的效率效果。

（二）提升自身綜合素養(yǎng)

班主任并非一般的任課教師，班主任的任務(wù)不僅要提升教育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要負(fù)責(zé)班級管理工作和課堂教學(xué)秩序，時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展動向及個性化特點(diǎn)。在此影響下，班主任就必須改觀傳統(tǒng)的管理形式，借助柔性管理方式來提升管理效率。班主任只有不斷加深和提升自身專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進(jìn)，跟隨時代發(fā)展潮流，才能夠縮小與學(xué)生之間的年齡差異和代溝，使自身和學(xué)生具有共同特性，例如相似的語言和共同的生活觀念，才能夠憑借自身獨(dú)特魅力來加強(qiáng)管理水平。此外，還要針對部分特殊性教育知識來加強(qiáng)學(xué)習(xí)，例如人際交往心理學(xué)、教育學(xué)等內(nèi)容，不斷充實(shí)自身知識儲備，強(qiáng)化與學(xué)生之間的有效溝通，增強(qiáng)師生之間的情感互動，才能夠得到學(xué)生的尊重，而不是畏懼。通過這種實(shí)際的專業(yè)知識能力來進(jìn)行班級管理工作，相信班級管理工作會得到有效改善，并且出現(xiàn)問題也能夠得到及時解決。最后，班主任在進(jìn)行班級管理工作中，需要時刻注意自身情緒的控制，嚴(yán)禁辱罵和體罰學(xué)生等現(xiàn)象的發(fā)生，要做到尊重學(xué)生的個性化發(fā)展和自身特點(diǎn)，即使遇到學(xué)生犯錯的情況，也要采取教誨的形式來冷靜處理，而不是通過激烈的批評教育來解決問題，這樣只會使得學(xué)生的自尊心遭到破壞，降低學(xué)生對班主任的信任和好感度，最終導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理更加嚴(yán)重，問題學(xué)生更多，使得班級管理工作遭受到嚴(yán)重影響。

（三）采取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)措施和教育手段

班主任在班級管理工作中，需要建立與學(xué)生平等的管理地位，并尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的自尊心不遭受侵害。但是這種保護(hù)措施絕不是一味地放縱學(xué)生和遷就學(xué)生，這樣一來很可能導(dǎo)致管理工作適得其反，會加速學(xué)生逆反心理的形成。所以，班主任在進(jìn)行管理中，應(yīng)時刻注意剛?cè)岵?jì)的管理原則，通過適當(dāng)?shù)脑u價(jià)教育手段來管理和約束學(xué)生，使其能夠真正意識到自身錯誤并加以改正。例如采取批評教育的手段，但是這種批評教育絕非一味地指責(zé)或不分場合的教育，這樣會極大地傷害學(xué)生的自尊心，所以要正確掌握批評教育尺度，批評也是一門藝術(shù)，需要不斷進(jìn)行摸索學(xué)習(xí)。

例如，某學(xué)生課間休息時，由于肚子痛去廁所而耽誤了上課時間，此時班主任不應(yīng)一味地批評教育，這樣反而會使得學(xué)生感覺委屈，因?yàn)榘嘀魅蔚牟幻魇吕韺?dǎo)致其產(chǎn)生了一定的對抗心理。所以班主任首先應(yīng)了解該同學(xué)遲到的原因，根據(jù)原因來進(jìn)行具體分析和具體教育，采用婉轉(zhuǎn)緩和的教育方式，主動關(guān)心關(guān)懷學(xué)生，但是要使學(xué)生意識到自己的行為是錯誤的，從而形成正確的時間觀念和學(xué)習(xí)觀念，才能使學(xué)生正確意識到自身錯誤并加以改正。班主任在進(jìn)行管理時，需要時刻把握自身尺度和正確的批評教育手段，才能夠促進(jìn)管理工作的發(fā)展。

記得看過一篇《做個“三心”班主任》的文章，給本人的班主任工作帶來了行之有效的方法。有一位老師用耐心包容著后進(jìn)生，她仔細(xì)觀察這些后進(jìn)生并去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，用賞識的力量去樹立他們的自信心。還私下和這些后進(jìn)生約定好規(guī)則，例如某生上課老是坐不住，如果這節(jié)課他堅(jiān)持了十分鐘，就給他加積分并表揚(yáng);下次就約好二十分鐘的堅(jiān)持有獎勵。這位教師就是這樣一步一步地幫他們改掉壞毛病。只要孩子有進(jìn)步，一切都是值得的。

班級是學(xué)校教育的最基本的組織形式，是學(xué)生在學(xué)校接受教育的主要陣地。而班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任老師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。

新時期背景下，班級管理工作需要根據(jù)學(xué)生的心理和個性發(fā)展選取適當(dāng)管理計(jì)劃，并將學(xué)生作為主體人物，這就需要班主任制訂科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碛?jì)劃，不斷提升自身綜合素質(zhì)和知識儲備，采用正確的評價(jià)教育方式，不斷促進(jìn)和提升班級管理工作的實(shí)效，才能實(shí)現(xiàn)高水平的班級管理。

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編輯 張佳琪