探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)

楊干衛(wèi)

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教育中，不少教師將主要精力放在應(yīng)試教育方面，為了完成教學(xué)任務(wù)，未能全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，進(jìn)而在課堂教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不僅嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，分析初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用能力;培養(yǎng)

在初中教學(xué)階段，在諸多的學(xué)科中，數(shù)學(xué)占據(jù)著重要的地位。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，經(jīng)常感到十分吃力，之所以學(xué)習(xí)效率較低，有兩方面原因：其一，在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中具有很多的計(jì)算量，相對(duì)比較復(fù)雜;其二，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生具有一定的抽象思維，很多問題需要展開空間聯(lián)想，經(jīng)邏輯推導(dǎo)，才能找到問題的答案。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，從而高效完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、編制合理的習(xí)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值

在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，在生產(chǎn)勞動(dòng)方面，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行廣泛應(yīng)用。在對(duì)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行研究中，數(shù)學(xué)是一門必不可少的學(xué)科，要想讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，教師應(yīng)積極展開教學(xué)實(shí)踐，從教材中的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的相關(guān)特點(diǎn)，緊密聯(lián)系實(shí)際生活以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等編制合理的教學(xué)內(nèi)容，將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)充分滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，不斷提升自身的應(yīng)用能力，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“利息”之后，可以讓學(xué)生為自己儲(chǔ)存二百元，一百元儲(chǔ)存三個(gè)月，另一百元儲(chǔ)存六個(gè)月，半年之后，取出全部的利息，讓學(xué)生分別計(jì)算出兩種儲(chǔ)蓄的年利率。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，可以提升數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，有助于強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)施的過程中，教師應(yīng)該積極挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，為學(xué)生展示典型的數(shù)學(xué)材料，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。比如說(shuō)，對(duì)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”進(jìn)行講解時(shí)，教師可以向?qū)W生展示溫度計(jì)，讓學(xué)生觀察，并且讀出溫度計(jì)的溫度，還要讓學(xué)生根據(jù)天氣預(yù)報(bào)的報(bào)道，對(duì)零上、零下進(jìn)行全面掌握，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解正數(shù)、負(fù)數(shù)。不僅如此，還可以讓學(xué)生對(duì)自己家的收入與開支進(jìn)行分析，進(jìn)一步掌握“正、負(fù)數(shù)”的真正含義，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的分析問題、解決問題能力也會(huì)得到有效改善，從整體上提升教學(xué)效果。再比如說(shuō)，對(duì)“生活中的數(shù)據(jù)”進(jìn)行講解時(shí)，教師可以這樣向?qū)W生提問：一瓶雪碧為350 mL，在我們班級(jí)中有35名學(xué)生，如果每位學(xué)生每天扔掉一個(gè)瓶子，連續(xù)扔一周，產(chǎn)生的垃圾會(huì)有多少？假如每個(gè)雪碧瓶可以賣1毛錢，買一個(gè)水桶需要十元錢，將這些瓶子賣錢之后，可以買多少個(gè)水桶？經(jīng)過這樣的方式，不僅讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還解決了實(shí)際問題。

三、學(xué)與做相結(jié)合

對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，抽象性比較強(qiáng)，需要具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象思維相對(duì)不夠豐富，在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到一定的難度，在這樣的情況下，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過學(xué)生的親身參與，一些抽象的知識(shí)可以變得具體化，有利于學(xué)生的理解。經(jīng)過學(xué)與做的有機(jī)融合，學(xué)生可以親身體會(huì)知識(shí)形成的全過程，在根本上理解數(shù)學(xué)知識(shí)的真正內(nèi)涵。另外，在數(shù)學(xué)建模方面的能力也會(huì)得到有效培養(yǎng)。比如說(shuō)，對(duì)“勾股定理”學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該采用小組合作的方式，讓學(xué)生自己繪制全等直角三角形，拼出不同的圖形，從而證明勾股定理，讓學(xué)生充分感受勾股定理的科學(xué)性。

四、走進(jìn)課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活中，隨處可見數(shù)學(xué)知識(shí)，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在人們生活、工作的方方面面。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于課外實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)該給予高度關(guān)注，在實(shí)踐中，讓廣大初中生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用途，并且在現(xiàn)實(shí)的情景中以及現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)中，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在整體上強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以組織義賣活動(dòng)，在活動(dòng)開始之前，要讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的義賣物品，在準(zhǔn)備的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)能力。另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)行情展開全面調(diào)查，根據(jù)商品的市場(chǎng)價(jià)值進(jìn)行合理定價(jià)，在市場(chǎng)調(diào)查的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己解決遇到的相關(guān)問題，教師可以幫助學(xué)生分析，提出合理化建議，但是，要讓學(xué)生自己解決。通過這樣的方式，學(xué)生解決問題的能力就會(huì)得到有效提升，進(jìn)而有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞著學(xué)以致用展開，在實(shí)際數(shù)學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、能力等進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，這對(duì)提升教學(xué)水平具有重要的意義。在教學(xué)之前，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，收集具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的問題，在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生解決問題，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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編輯 王 敏