淺談初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養(yǎng)

陳進琪

摘 要：隨著教育部新課改推進進程不斷深入，學生自主合作學習培養(yǎng)能力的建設不斷受到重視。主要是從語文自主學習能力的含義以及目前初中語文自主學習現(xiàn)狀出發(fā)，探討進一步在教學中提高初中學生語文自主合作學習能力培養(yǎng)的有效策略。

關鍵詞：初中語文;新課改;教育教學;自主合作學習

一、初中語文自主合作學習的含義以及目前發(fā)展現(xiàn)狀

1.初中語文自主合作學習含義

首先，自主學習顧名思義就是學生主動學習，學生學會根據(jù)自己的個人情況制定一定的學習目標，進而自我思考、獨立學習，學生在自主學習的過程中實現(xiàn)自我監(jiān)控、自我指導、自我強化，掌握學習方法，達到一定的學習目的。其次，初中語文自主合作學習是指在以學生為中心的自主學習基礎上，教師作為指導者幫助其順利完成學習任務，在制定學習目標、疑難問題解惑等方面提供幫助。此外，學生的自主學習還要注意與同學之間的交流，共同分析解決問題，互幫互助，達到共同進步的目的。

2.目前初中語文自主合作學習現(xiàn)狀

在新課改背景下，我國大部分地區(qū)都在積極開展初中語文自主學習模式，但是就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，這種新的學習模式并沒有很好地推廣開來。在大多數(shù)的語文課堂上主要還是以傳統(tǒng)的教學模式和方法進行知識的傳授，雖然教師也嘗試了很多不同的課堂設計來豐富講課形式，使專業(yè)的知識變得通俗易懂，但是本質上學生在這種教學方法里仍然是被動的、接受式的學習。不僅在課堂上如此，在課下和課外時間的安排上，鞏固教學成果的方法還是主要依靠布置家庭作業(yè)等方法，學習能力的評價標準也始終比較傳統(tǒng)，從長遠來看，繼續(xù)這種教學的模式是不利于學生的終身發(fā)展的。

二、語文自主合作學習開展的必要性

1.語文自主合作學習能夠調(diào)動學生的積極性、激發(fā)潛能

教育工作者應該意識到的是，每個人天賦不盡相同，學習的內(nèi)容和不同知識的掌握程度不會完全一致，在某一方面表現(xiàn)并不盡如人意的學生可能會在另一個領域發(fā)揮出色。但是在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主要還是使用同化教育的方式傳授知識，不能很好地體現(xiàn)出不同學生的優(yōu)勢，而自主合作學習尊重學生對學習內(nèi)容的理解，包容學習者在同一個問題下的不同認知，這有助于提高學生的學習興趣、激發(fā)學生潛能，達到良好的教學效果。

2.自主合作學習是學生個人終身發(fā)展的重要基礎

當今社會是一個技術、信息、知識爆炸的社會，每隔三年或者五年就會出現(xiàn)新的事物，而人類社會的整體知識量也在以每10年翻一番的速率不斷增長，從個人將來發(fā)展的角度來看，如果不能掌握一定的學習方法來分辨不同的知識和信息的話，很難在如今的社會上立足。因此，在新時代的學校教育過程中，教師也需要轉變觀念，摒除依賴課本的教育方式，積極培育學生自主合作學習的能力。

3.語文自主合作學習是素質教育的基本要求

在當前的新課標教育改革中，初中生教育的首要目標定位已經(jīng)由傳統(tǒng)的基礎知識教育轉向了注重幫助學生掌握有利于其終身學習的基礎知識和基本技能上來。具體到語文教學工作中就是要提高學生的審美情趣、提升學生的思想品德修養(yǎng)、形成良好的創(chuàng)新意識和學習習慣。此外，在新課改實施辦法中，已經(jīng)將能夠發(fā)展學生自我教育能力作為評判學?；A教育水平和有效性的重要指標。

三、初中語文教育教學中學生自主合作學習能力培養(yǎng)的方法探究

1.指導教師創(chuàng)設合理情景，激發(fā)學生自主合作學習

在初中語文課本中有許多內(nèi)容都是比較貼近生活實際的故事，在學習這些課程的過程中，教師可以根據(jù)實際情況，通過情景再現(xiàn)的方式由學生參與到基礎知識的學習中來。比如在經(jīng)典片段《鄒忌諷齊王納諫》的學習中，教師可以在課前幫助幾位同學演練如何“有效地向別人提出自己的建議”，在課堂上表演完后，讓學生綜合課本內(nèi)容談談自己對鄒忌勸諫齊王具體辦法的想法，這樣更能夠加深學生對文本內(nèi)容的理解。此外，在這種教學氛圍下，促進了學生之間的交流合作，培養(yǎng)了團隊意識，達到自主合作學習的教學目的。

2.指導教師提出相關問題，指引學生自主合作學習

在初中語文的課堂上老師可以拋出一個相關的問題，并預留出足夠的時間讓學生思考，鼓勵其查找相關資料以及與其他人交流探討。這樣在無形之中就會讓學生自覺養(yǎng)成自主合作學習的習慣，而問題引導式的教學方式還能夠激發(fā)學生對新知識的探索熱情，對提高教學成果大有裨益。

3.指導教師轉變教學方法，鼓勵學生自主合作學習

學生自主合作教學的進一步開展，不僅要對學生在學習方式上進行調(diào)整，同時還要求教師轉變教學觀念和方法，拋棄傳統(tǒng)的灌輸式知識傳輸方式，在教學的過程中，逐漸把學生作為教學主體積極探索不同的教育方法引導學生養(yǎng)成自主合作學習的良好習慣。

四、結語

從目前的發(fā)展趨勢來看，自主合作學習已經(jīng)成為初中語文教學的主要發(fā)展方向，指導老師應該轉變教學理念，以學生為中心，轉換教學方法，積極協(xié)助學生進行自主合作學習。同時，學生也要配合教師完成各項教學任務，在自主合作學習中激發(fā)自己的潛能，鞏固學習成果，為自我終身發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]焦三飛.論自主合作學習法在初中語文課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2016（17）：50.

[2]王晗晴.初中語文教學中學生自主合作學習探究[J].亞太教育，2015（35）：186.

[3]賈海英.初中語文“探究—合作”學習研究[D].山東師范大學，2008.

編輯 王 敏