提高初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)有效性策略探討

楊志錕

摘 要：有效教學(xué)是新課程改革給教師提出的要求和挑戰(zhàn)，教師必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹(shù)立新的教學(xué)理念，尋求各種有效的教學(xué)策略和方法，提高課堂教學(xué)的有效性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可采取指導(dǎo)學(xué)生誦讀技巧、創(chuàng)設(shè)良好的誦讀環(huán)境、激發(fā)學(xué)生誦讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好誦讀習(xí)慣等合適的方法落實(shí)誦讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;誦讀教學(xué);有效性

誦讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期被忽視但很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，誦讀能夠加深學(xué)生對(duì)課文情感的體驗(yàn)和理解，使學(xué)生了解課文的真情實(shí)意，并且有利于強(qiáng)化學(xué)生的誦讀能力、記憶能力以及理解能力等。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要教師采取合適的方法落實(shí)誦讀教學(xué)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，豐富積累語(yǔ)言，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展他們的思維，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，由此充分發(fā)揮誦讀教學(xué)的作用，提升其價(jià)值。

一、指導(dǎo)學(xué)生誦讀技巧

想要提高初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)的有效性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生誦讀技巧。這就需要教師在日常教學(xué)中自主探索，對(duì)誦讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速以及高低音等進(jìn)行研究，掌握科學(xué)的誦讀方法，并將這種技巧教給學(xué)生，提升學(xué)生誦讀能力，使學(xué)生更好地掌握課文的節(jié)奏和情感，深入課文構(gòu)建的環(huán)境中。指導(dǎo)學(xué)生誦讀技巧既可以提升其誦讀能力，提升誦讀教學(xué)的有效性，又可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解、體會(huì)和感悟，并且增加教學(xué)的生動(dòng)性，打破語(yǔ)文教學(xué)枯燥的現(xiàn)象。例如：在《愛(ài)蓮說(shuō)》誦讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生尋找課文中對(duì)“蓮”的描寫(xiě)、抒發(fā)的情感、揣摩作者的意圖，結(jié)合作者生活的時(shí)代背景，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，嘗試分析課文的中心思想。通過(guò)這種形式的教學(xué)，學(xué)生能夠有效掌握誦讀技巧，理解課文的含義和思想，全面提升誦讀教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)良好的誦讀環(huán)境

良好的誦讀環(huán)境是提高初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)有效性的重要途徑。誦讀環(huán)境主要包括兩個(gè)方面，即內(nèi)在的情感和外在的環(huán)境，在合適的外在環(huán)境影響下配合內(nèi)在的情感，從而提升誦讀效果。課文中有對(duì)景物的描寫(xiě)、有觸景生情、也有借景抒情，由此可以看出景物、環(huán)境以及情感在文字效果方面的影響，三者之間存在著相輔相成的關(guān)系。例如：《錢(qián)塘湖春行》的誦讀教學(xué)中，如果條件允許，教師可以將學(xué)生帶到小池塘進(jìn)行教學(xué)，配合優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，學(xué)生則在棧道上欣賞春色，吟誦詩(shī)句，同時(shí)抒發(fā)景與情，其效果能夠在很大程度上得以提升，并且能夠加深對(duì)學(xué)生《錢(qián)塘湖春行》的理解。良好的誦讀環(huán)境可使學(xué)生有身臨其境之感，使學(xué)生從外在環(huán)境和內(nèi)在情感上去理解誦讀教學(xué)內(nèi)容，不僅可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還能夠深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，改變學(xué)生對(duì)誦讀教學(xué)的印象，使其樂(lè)于接受誦讀教學(xué)。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的誦讀環(huán)境在提升其教學(xué)有效性方面有著不可忽視的作用。

三、激發(fā)學(xué)生誦讀興趣

想要保證學(xué)生誦讀的積極性，就需要教師激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，并且利用科學(xué)、有效的教學(xué)手段保持學(xué)生的誦讀興趣，使其注意力集中地進(jìn)行誦讀。以《濟(jì)南的冬天》一課為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己印象中或是想象中的冬天是什么樣子？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己對(duì)冬天的認(rèn)知來(lái)回答，每個(gè)學(xué)生都有自己的看法和感受;隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，家鄉(xiāng)冬天的哪些地方或是景色留下了深刻的印象;最后引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么會(huì)寫(xiě)濟(jì)南的冬天。此時(shí)學(xué)生再進(jìn)入誦讀狀態(tài)，能夠?qū)⒆陨韺?duì)冬天的感受、對(duì)家鄉(xiāng)的感情帶入到課文中，這樣就能夠準(zhǔn)確體會(huì)作者的情感。此外，教師還可以利用多媒體播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究課文內(nèi)容，這樣在教師進(jìn)行誦讀教學(xué)時(shí)學(xué)生就能夠集中注意力去學(xué)習(xí)，從而提高誦讀教學(xué)的有效性，提升語(yǔ)文教學(xué)水平，更主要的是能夠提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，在學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮出語(yǔ)文的重要作用。因此，初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好誦讀習(xí)慣

提高初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)的有效性離不開(kāi)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣。因此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。例如：教師為使學(xué)生能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持誦讀，可以按照學(xué)生的能力以及時(shí)間的安排，幫助學(xué)生制定誦讀目標(biāo)，硬性要求學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)完成定量的誦讀內(nèi)容;同時(shí)，在誦讀教學(xué)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中思考，分析誦讀內(nèi)容的核心思想，并且隨時(shí)記錄自己的誦讀感受。此外，教師還應(yīng)重視“熟讀成誦”方法的運(yùn)用，對(duì)于重點(diǎn)的課文、古詩(shī)詞，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀的方法達(dá)到能夠背誦的程度，在反復(fù)閱讀的過(guò)程中，每一次閱讀學(xué)生都會(huì)對(duì)課文有新的體驗(yàn)和感悟，促使學(xué)生習(xí)慣在誦讀的過(guò)程中思考，最終達(dá)到提高誦讀教學(xué)有效性的目的。

五、提供誦讀交流平臺(tái)

初中語(yǔ)文的誦讀教學(xué)中，教師無(wú)法代替和感受誦讀內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)如果干預(yù)過(guò)多會(huì)影響學(xué)生誦讀效果，影響學(xué)生誦讀體驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立誦讀能力和學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，需要教師尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供誦讀交流的平臺(tái)，不僅能夠增加學(xué)生對(duì)誦讀的興趣，還能夠增加學(xué)生之間的交流，加深學(xué)生對(duì)誦讀內(nèi)容的理解和記憶效果。例如：在講解與四大名著相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以推薦學(xué)生在課后時(shí)間誦讀自己感興趣的名著，并在課堂教學(xué)中組織學(xué)生分享自己的心得體會(huì)，學(xué)生之間通過(guò)互相交流能提升誦讀效果，提升誦讀能力。

在教育教學(xué)不斷創(chuàng)新和變化的背景下，誦讀教學(xué)的重要性逐漸凸顯出來(lái)，這不僅是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，還是人際交往中非常重要的手段。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣組織誦讀教學(xué)活動(dòng)，并且可利用指導(dǎo)學(xué)生誦讀技巧、創(chuàng)設(shè)誦讀環(huán)境等方法提升學(xué)生誦讀能力，最終利用誦讀提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)。

編輯 杜元元