提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的方法

任彥興

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生取得理想的中考成績(jī)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力、閱讀能力等，引導(dǎo)學(xué)生為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，針對(duì)提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文;有效性;方法

作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，但是在當(dāng)前的作文教學(xué)中依然存在很多的問題，部分教師的教學(xué)模式較為單一、傳統(tǒng)，導(dǎo)致作文課堂教學(xué)效率比較低，學(xué)生在寫作過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)缺乏寫作素材、寫作思路的現(xiàn)狀，寫作質(zhì)量偏低，針對(duì)以上問題，初中語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，重視對(duì)學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)，融入生活教育，實(shí)行“一課一文”教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，以此來(lái)提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性。

一、重視對(duì)學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)

初中作文教學(xué)屬于一項(xiàng)理性融合感性的活動(dòng)，雖然教學(xué)是把理性作為重要的指導(dǎo)，但是如果作文教學(xué)缺少了一定的感性，那么文章會(huì)完全缺少生動(dòng)性、形象性，無(wú)法獲得高分?jǐn)?shù)，所以初中語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)，改變以往學(xué)生作文的空泛化、理論化等問題，同時(shí)也要注意作文的理性認(rèn)知，把兩者融合起來(lái)才能夠提升學(xué)生的寫作思維。在初中作文教學(xué)中，教師要充分結(jié)合初中生的認(rèn)知、身心發(fā)展規(guī)律來(lái)設(shè)定教學(xué)方案，讓學(xué)生在寫作過程中可以融入情感因素，這樣學(xué)生才能夠?qū)懗霆?dú)具一格的文章。首先，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這是激活學(xué)生感性能力的重要方法，比如，教師可以在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放背景音樂，以此來(lái)突出、渲染文本中的精神、情感、思想等，加深學(xué)生的理解與想象;其次，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這就需要學(xué)生擁有一定的課外閱讀量，教師需要不斷豐富學(xué)生的閱讀種類，拓展閱讀面、開闊視野，讓其在獲得知識(shí)的同時(shí)能夠擁有樂趣。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀過的文章做出標(biāo)注，標(biāo)注文章中的關(guān)鍵詞與優(yōu)秀語(yǔ)句，也可以針對(duì)某一個(gè)段落寫讀后感，以此來(lái)提升學(xué)生的鑒賞能力與閱讀能力。

二、在作文教學(xué)中融入生活教育

作文素材都來(lái)源于實(shí)際生活，最終也會(huì)還原于實(shí)際生活，所以初中語(yǔ)文教師要善于在作文教學(xué)中融入生活教育，這樣學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)更多的寫作素材，在寫作過程中融入自己的真實(shí)情感，加深對(duì)生活的感悟，能夠樹立積極的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過：“整個(gè)社會(huì)活動(dòng)，就屬于全部的教育范圍”“人生處處都是生活，那么處處都是教育”。比如，在“校園一角”寫作主題中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生真正去欣賞、觀察校園，而每一個(gè)學(xué)生的觀賞視角都是不同的，從而寫出來(lái)的文章也是獨(dú)具一格，能夠改變以往學(xué)生文章千篇一律的問題，教師要多多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作閃光點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的寫作自信心。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天寫日記，把自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，逐漸提升自我寫作能力。

三、實(shí)行“一課一文”教學(xué)活動(dòng)

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要實(shí)行“一課一文”的教學(xué)活動(dòng)，這和每天寫日記有著很大的區(qū)別，寫日記是記錄自己的生活事例，而“一課一文”是需要學(xué)生去感悟、理解他人的文章，去談一談自己的感受，這樣不僅能讓學(xué)生積累更多優(yōu)秀的寫作素材，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的理解能力、閱讀能力、寫作能力?！耙徽n一文”也可以稱之為“讀寫結(jié)合”，學(xué)生在閱讀過程中可以積累寫作素材，并運(yùn)用到自己的寫作中;在寫作中能夠鞏固、復(fù)習(xí)自己所閱讀到的內(nèi)容，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的表達(dá)技巧、謀篇布局能力，比如，在學(xué)習(xí)了《我的母親》之后，教師可以讓學(xué)生去感悟這篇文章，這篇文章中雖然沒有華麗的比喻、花哨的文字，但是文章舉重若輕、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，完全展現(xiàn)出了白話文的魅力和美感，這些都是學(xué)生值得去學(xué)習(xí)的。在作文教學(xué)中實(shí)行“一課一文”教學(xué)活動(dòng)，教師需要改變以往滿堂灌教學(xué)模式，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，讓學(xué)生能夠擁有自己的寫作風(fēng)格，取得更為理想的中考作文成績(jī)。

四、在教學(xué)中合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人們的生活與工作中，帶來(lái)了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，初中語(yǔ)文教師也要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，在作文教學(xué)中合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，拓寬學(xué)生的寫作知識(shí)面。比如，在“對(duì)四大名著經(jīng)典人物的描寫”教學(xué)任務(wù)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集一些人物鑒賞的文章、視頻資料，讓學(xué)生可以更為全面、正確地了解名著中人物的性格特征，開展清晰化的點(diǎn)評(píng)，加深對(duì)人物性格的了解，并且在點(diǎn)評(píng)過程中融入自己的觀點(diǎn)，這樣可以提升學(xué)生的思辨能力。教師也可以在作文評(píng)改過程中運(yùn)用信息技術(shù)，讓評(píng)改更加直觀、便捷，這樣學(xué)生在修改作文期間也能夠擁有樂趣。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，多多向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外書籍，讓學(xué)生積累更多的寫作素材，學(xué)生也可以不受時(shí)間、空間限制在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中向教師提出問題，解決自己的寫作困惑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)，以此來(lái)提高作文教學(xué)的有效性。

總之，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求來(lái)設(shè)定作文教學(xué)方案，提高學(xué)生參與寫作的積極性，使其掌握一定的寫作技巧、方法，寫出獨(dú)具一格、優(yōu)秀的文章，不斷提升自我寫作能力。

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[2]鄭丹丹.我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)系統(tǒng)缺失性研究[D].吉林大學(xué)，2017.

編輯 杜元元