影視作品在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳磊 張超

摘? 要 《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出“合理利用歷史題材的視頻資料”，在初中歷史課堂教學(xué)中，要將歷史影視作品作為一種課程資源加以開發(fā)和利用。從影視作品的含義及其在教學(xué)中應(yīng)用的意義出發(fā)，提出影視作品應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的措施，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 初中歷史;影視資源;多媒體

中圖分類號(hào)：G633.51? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）05-0107-02

1 前言

歷史對(duì)初中生來(lái)講是較難掌握的一門學(xué)科，不但知識(shí)廣博繁雜，而且各知識(shí)點(diǎn)之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。很多初中生學(xué)完這一節(jié)內(nèi)容就會(huì)忘記上一節(jié)所講的內(nèi)容，而且特別容易混淆歷史人物、歷史事件與年代。因此，教師需要采取有效的教學(xué)方法，利用好網(wǎng)絡(luò)，借助多媒體平臺(tái)，搜尋播放相關(guān)影視作品，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，增加課堂趣味，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。

2 影視作品含義

影視作品既包括電影，也包括電視劇和紀(jì)錄片，當(dāng)然，涉及的類型可以是多方面的。教師不單單可以用正史影視進(jìn)行教學(xué)，還可以選擇一些趣味化講解歷史的影視作品進(jìn)行教學(xué)。而且在接觸到的影視作品中，往往包含著藝術(shù)想象和虛構(gòu)。雖然當(dāng)今的影視作品的歷史性和科學(xué)性還不能達(dá)到一定高度，但是仍有直接應(yīng)用價(jià)值和潛在應(yīng)用價(jià)值。所謂直接應(yīng)用價(jià)值，主要是指那些專門為了教學(xué)而創(chuàng)作的影視作品。這類影視作品的直接價(jià)值比較明顯;所謂潛在應(yīng)用價(jià)值，是指那些不是特意為教學(xué)而創(chuàng)作的影視作品。所以，并不是所有的影視作品都適用于初中歷史教學(xué)。但是，只要教師有極強(qiáng)的甄別能力，一定能從中選擇出適合教學(xué)的作品，進(jìn)而提升初中歷史教學(xué)效率。

3 影視作品在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情? 傳統(tǒng)歷史教學(xué)在授課時(shí)多選用舊有的教學(xué)理念和方式，無(wú)法引起學(xué)生的共鳴。久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。在舊有教學(xué)理念或教學(xué)方式的影響下，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到影響，歷史教學(xué)質(zhì)量也很難提高。新時(shí)期歷史教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)的便利，向?qū)W生呈現(xiàn)一些生動(dòng)、形象，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影視資料，能夠通過(guò)刺激學(xué)生聽覺、視覺等感官神經(jīng)的方式激發(fā)學(xué)生探究歷史知識(shí)的熱情，從而使學(xué)生主觀學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)逐漸增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

幫助學(xué)生理解課本知識(shí)? 初中學(xué)生年齡小、閱歷淺，而歷史課很多內(nèi)容是抽象枯燥的，學(xué)生理解記憶起來(lái)有一定的困難。尤其是要通過(guò)想象獲知的知識(shí)，如啟發(fā)教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)反思類的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難以理解與記憶。如果課堂上可以借助多媒體手段，應(yīng)用影視作品，學(xué)生就可以通過(guò)立體生動(dòng)、視聽結(jié)合的影視作品理解體會(huì)課本知識(shí)，從而將所學(xué)知識(shí)牢固掌握起來(lái)。

有利于重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破? 歷史學(xué)科一直是初中教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，為了將歷史學(xué)科中涉及的難點(diǎn)逐一擊破，讓學(xué)生從整體上對(duì)歷史有一個(gè)全方位、整體的把握，教師需要開動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)，才能達(dá)到這一目的。隨著多媒體技術(shù)的逐漸普及，初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)逐漸與影視資源結(jié)合，真正達(dá)到影視與教學(xué)聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生直觀接觸歷史的目的。一般歷史教師在選擇影視資源時(shí)，都會(huì)考慮其是否與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理沖突，在不沖突情況下，選擇的影視作品要能夠把原本枯燥、遙遠(yuǎn)的歷史人物變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)”，通過(guò)生動(dòng)的畫面瞬間抓住學(xué)生心理，增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力。

符合時(shí)代發(fā)展的需要? 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為歷史學(xué)習(xí)提供了更為便捷和豐富的信息來(lái)源。近年來(lái)，歷史題材的影視音像作品大量增加，成為一種非常重要且容易獲取的歷史課程資源。文獻(xiàn)紀(jì)錄片一般能夠具體、生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大事件，有助于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)歷史，是應(yīng)重點(diǎn)利用的影視資源。對(duì)于歷史題材的影視文學(xué)作品，應(yīng)選擇那些比較接近歷史實(shí)際、與課堂內(nèi)容有著密切聯(lián)系的作品，在使用時(shí)應(yīng)注意進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

4 影視作品應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中的措施

慎重選材，尊重史實(shí)? 歷史學(xué)科從本質(zhì)上講是一門人文學(xué)科，要求學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史知識(shí)中汲取基本的營(yíng)養(yǎng)，提升自身的綜合能力，而這也是初中歷史教師的責(zé)任。作為一名合格的歷史教師，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中盡量還原歷史場(chǎng)景，告訴學(xué)生真實(shí)的歷史事實(shí)，即使有的歷史事實(shí)存在爭(zhēng)議，那么也必須向?qū)W生講清存在爭(zhēng)議的原因。

教師在選材過(guò)程中不要為了選而選，而是要真正站在歷史的角度，堅(jiān)持嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待篩選影視資源作品這個(gè)工作。在選材過(guò)程中，教師要注意所選的作品是否尊重歷史，有沒有違背歷史真相、胡亂編撰的問(wèn)題。當(dāng)前，有很多影視作品賣座，但是口碑偏低;也有的口碑好，也賣座，卻嚴(yán)重脫離歷史事實(shí)。對(duì)這樣的作品，教師都需要避免。

以前些年很火的《尋秦記》為例，這部劇雖然很熱播，但是該劇的內(nèi)容違背了歷史事實(shí)：秦始皇焚書坑儒是歷史上不可磨滅的印記，但是故事中將焚書坑儒這件事張冠李戴，認(rèn)為是因?yàn)轫?xiàng)少龍所引起的。類似這種荒唐的故事還有很多。再如，我國(guó)抗日題材的電視劇非常多，這是教師講授中國(guó)近代史抗日戰(zhàn)爭(zhēng)部分最好的影視題材;但這些電視劇質(zhì)量參差不齊，有的甚至出現(xiàn)很多夸張、雷人的虛構(gòu)場(chǎng)景，因而被網(wǎng)友稱為抗日神劇。這些抗日神劇把敵人描繪得過(guò)于弱智，不僅是對(duì)歷史的歪曲，更是對(duì)浴血捍衛(wèi)家國(guó)的先輩們的不敬。這些不符合歷史事實(shí)的連續(xù)劇嚴(yán)重影響了觀眾對(duì)歷史的判斷，會(huì)使觀眾的歷史觀扭曲。作為歷史教師，一定不能將類似的電視劇引入課堂，而是要告誡學(xué)生以此為戒，本著嚴(yán)謹(jǐn)、尊重的態(tài)度去看待歷史事實(shí)。

合理分配，把握時(shí)間? 將初中歷史教學(xué)與影視作品相結(jié)合是現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)的有益嘗試，但是還有很多不足之處，如不能改變教師本身的作用。因此，教師要合理分配、把握時(shí)間，實(shí)現(xiàn)影視資源利用的最優(yōu)化。初中歷史課堂一般為45分鐘，有的學(xué)者提出，教師在整堂課所花費(fèi)的組織影視教學(xué)的時(shí)間不應(yīng)該超過(guò)30分鐘。教師不能將整堂課的時(shí)間都用來(lái)進(jìn)行影視資源的教學(xué)，而是需要留給學(xué)生充分的思考和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間。

以“五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立”一課為例，教師可以將整堂課分為以下幾個(gè)部分。

第一部分用時(shí)五分鐘，主要是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容（五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立各自的時(shí)間、地點(diǎn)、影響）等進(jìn)行了解。

第二部分用時(shí)15分鐘，由教師根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，講述這兩個(gè)事件的具體內(nèi)容。

第三部分用時(shí)15分鐘，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下觀看影視作品《我的一九一九》，并思考“巴黎和會(huì)中國(guó)外交失敗的原因”以及揭示“弱國(guó)無(wú)外交”的啟示。

第四部分用時(shí)10分鐘，主要是讓學(xué)生回顧整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并做幾道課后習(xí)題，夯實(shí)基礎(chǔ)。

這樣的環(huán)節(jié)搭配讓課堂節(jié)奏緊湊、生動(dòng)有趣，做到講練結(jié)合，提高了課堂教學(xué)效率。

描繪情景，突破重難點(diǎn)? 教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生不易理解的知識(shí)或不易掌握的技能技巧。在一般情況下，使大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，教師要大力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽不懂、學(xué)不會(huì)，還會(huì)為以后理解新知識(shí)和掌握新技能造成困難。在歷史課堂教學(xué)中，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以嘗試使用多媒體播放相關(guān)影視資料，給予學(xué)生更加直觀的印象，從而讓學(xué)生在印象中產(chǎn)生記憶，強(qiáng)化對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶。教師可以選取一些近幾年上映的、學(xué)生比較感興趣的影片，激發(fā)學(xué)生對(duì)深層歷史的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

如在突破“了解中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)召開的史實(shí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨成立的歷史意義”這一重難點(diǎn)時(shí)，中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的歷史意義屬于抽象概念，對(duì)于以直觀思維為主的學(xué)生而言較難理解。教師可以組織學(xué)生觀看《開天辟地》《建黨偉業(yè)》等影片，通過(guò)影視資源，讓學(xué)生直觀地了解中國(guó)共產(chǎn)黨成立的歷史背景和經(jīng)過(guò)，理解書本上黨的誕生“開天辟地”“煥然一新”的歷史結(jié)論。

重視學(xué)生，滲透情感? 新課程改革的核心目標(biāo)就是突出學(xué)生的主體地位，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，打造“自主、合作、探究、靈動(dòng)”的課堂教學(xué)。初中階段的大多數(shù)學(xué)生心智還不成熟，喜歡形象、生動(dòng)、具體的事物，對(duì)課本內(nèi)容難以產(chǎn)生深刻體會(huì)，也不會(huì)喜歡口號(hào)式的情感滲透模式。所以，在該階段，教師除了利用影視資源進(jìn)行基礎(chǔ)的教學(xué)之外，還需要重視學(xué)生，進(jìn)行情感上的滲透。

如在講授“中國(guó)人民站立起來(lái)了”一課時(shí)，本課所涉及的年代距離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這段歷史有所了解，但又很不全面。新中國(guó)的成立是中國(guó)現(xiàn)代史上的偉大事件，也是20世紀(jì)世界偉大的事件之一，教師可以為學(xué)生播放開國(guó)大典的紀(jì)錄片，讓學(xué)生觀看畫面，感受當(dāng)時(shí)的情境，并在進(jìn)行視覺感受的同時(shí)，體會(huì)當(dāng)時(shí)中華人民共和國(guó)成立時(shí)的激動(dòng)人心的場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，也加深學(xué)生對(duì)這一段歷史史實(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨的情感。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，集聲音、圖像、色彩于一體的影視資源能夠以直觀的形式將課本上的知識(shí)立體化、形象化，將影視資源融入初中歷史課堂，可以極大地活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。因此，教師要合理選擇與應(yīng)用影視資源，發(fā)揮影視資源的優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，不斷提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

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