基于主管部門(mén)視角的校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究

崔海濤 李春艷 邢鎮(zhèn)

摘? 要 教育信息化是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，是教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量。學(xué)校是教育信息化的主陣地，校長(zhǎng)是推進(jìn)學(xué)校信息化的指揮官，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新發(fā)展，校長(zhǎng)是關(guān)鍵。信息化領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)必備的素質(zhì)之一，是信息化工作能力的綜合體現(xiàn)。以秦皇島市教育系統(tǒng)100多位校長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查情況為據(jù)，簡(jiǎn)述校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀和提升策略。

關(guān)鍵詞 教育信息化;信息化領(lǐng)導(dǎo)力;校長(zhǎng);信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G471.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）05-0058-03

1 引言

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給各行各業(yè)都帶來(lái)巨大影響。教育行業(yè)也不例外，信息技術(shù)正與教育教學(xué)進(jìn)行深度融合，不斷推動(dòng)傳統(tǒng)工業(yè)社會(huì)構(gòu)建起來(lái)的教育體系進(jìn)行深刻變革。2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師，學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生，數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。如何落實(shí)此發(fā)展目標(biāo)？學(xué)校是至關(guān)重要的一環(huán)，學(xué)校在教育信息化發(fā)展過(guò)程中處于主體地位。

校長(zhǎng)作為學(xué)校教育教學(xué)及管理的掌舵者，其信息化領(lǐng)導(dǎo)力水平直接決定著學(xué)校教育信息化的質(zhì)量和發(fā)展。《中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出：“校長(zhǎng)是學(xué)校信息化工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)踐者，信息化領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)必備的素質(zhì)之一?！比绾翁嵘ｉL(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，已經(jīng)成為教育主管部門(mén)、學(xué)校、教師共同關(guān)注的問(wèn)題。

2 校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者從不同的角度論述了校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵。如劉美鳳教授從過(guò)程角度出發(fā)，認(rèn)為校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力是指校長(zhǎng)能夠意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的作用，并通過(guò)自己和全校師生的共同努力來(lái)推動(dòng)學(xué)校信息化的發(fā)展[1]。謝忠新老師認(rèn)為，校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力是指幫助校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合、信息化的管理等多個(gè)目標(biāo)的一整套能力[2]。李華老師在國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，筆者認(rèn)為比較全面，符合本文的觀點(diǎn)，即信息化領(lǐng)導(dǎo)力是指校長(zhǎng)自身具有很高的信息素養(yǎng)，能夠帶領(lǐng)學(xué)校師生將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中，并不斷進(jìn)行研究、反思與深化[3]。

3 校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀分析

筆者參照福建師范大學(xué)江慧珊[4]老師的問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)秦皇島市的104位校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)。

對(duì)教育信息化熱情很高，但理解的深度不夠? 近幾年，隨著國(guó)家對(duì)教育信息化建設(shè)的重視和宣傳推廣，絕大部分校長(zhǎng)對(duì)教育信息化有較高的認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度，但是教育信息化作為一種新的教育要素，還無(wú)法快速融合到校長(zhǎng)的教育、教學(xué)理念中，他們對(duì)教育信息化的理解深度不夠，主要表現(xiàn)是：對(duì)國(guó)家相關(guān)文件學(xué)習(xí)不夠，針對(duì)校長(zhǎng)“是否接收并閱讀過(guò)上級(jí)部門(mén)印發(fā)的教育信息化相關(guān)文件”進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，38.46%的校長(zhǎng)選擇“認(rèn)真讀過(guò)”，58.65%的校長(zhǎng)選擇“接收并瀏覽過(guò)”，有2.89%的校長(zhǎng)選擇“沒(méi)接收過(guò)”;對(duì)教育信息化本質(zhì)理解有偏差，有很大一部分校長(zhǎng)對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)還停留在技術(shù)層面，將教育信息化簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是硬件設(shè)備或軟件系統(tǒng)的購(gòu)買(mǎi);學(xué)校普遍缺乏合理的規(guī)劃，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有23.08%的學(xué)校有信息化的發(fā)展規(guī)劃并在實(shí)施中;對(duì)教育信息化的工作落實(shí)不到位，找不到抓手，為信息化而信息化現(xiàn)象嚴(yán)重，“明星工程”“跟風(fēng)”現(xiàn)象明顯;對(duì)信息化工作缺乏整體意識(shí)等。

校長(zhǎng)信息素養(yǎng)有待提高? 校長(zhǎng)信息素養(yǎng)是指校長(zhǎng)利用新媒體、新技術(shù)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。絕大多數(shù)校長(zhǎng)不能領(lǐng)悟新媒體、新技術(shù)解決問(wèn)題的精髓，不知道哪些問(wèn)題可以通過(guò)信息化來(lái)解決以及如何解決。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有64.42%的校長(zhǎng)很少使用電腦、手機(jī)進(jìn)行辦公，有32.69%的校長(zhǎng)經(jīng)常使用電腦、手機(jī)辦公，僅有2.89%的校長(zhǎng)依賴電腦、手機(jī)進(jìn)行辦公。

校長(zhǎng)之間的水平差異懸殊? 受上級(jí)部門(mén)對(duì)教育信息化的態(tài)度，學(xué)校的辦學(xué)情況、經(jīng)濟(jì)狀況，校長(zhǎng)的年齡、閱歷等因素的影響，導(dǎo)致校長(zhǎng)之間的水平差異懸殊，表現(xiàn)最為突出的是城鄉(xiāng)學(xué)校校長(zhǎng)之間的差異和各年齡段校長(zhǎng)之間的差異。前文提到的在“使用電腦、手機(jī)進(jìn)行辦公情況”調(diào)查中，選擇“很少使用”“經(jīng)常使用”“依賴”的比例分別為64.42%、32.69%、2.89%;其中城鄉(xiāng)的相差比例是非常懸殊的，城市的比例分別為50.00%、44.23%、5.77%，農(nóng)村的比例分別為78.85%、21.15%、0%。經(jīng)常使用或依賴電腦、手機(jī)辦公的校長(zhǎng)總數(shù)為37人，其中31人是40歲及以下，五人是40～50歲，只有一人是51歲及以上。由此可以看出，校長(zhǎng)之間的水平還是存在很大差距的。

4 基于主管部門(mén)視角對(duì)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升策略的新思考

加快提升校長(zhǎng)信息素養(yǎng)，促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變? 不少校長(zhǎng)在談及學(xué)校信息化建設(shè)時(shí)，總是以信息化建設(shè)資金匱乏、學(xué)校缺少相關(guān)人才等理由進(jìn)行推脫。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這部分校長(zhǎng)思想僵化，對(duì)信息化認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為信息技術(shù)可有可無(wú)，將信息化看成單純的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在這個(gè)共享的時(shí)代，很多問(wèn)題都可以從“共享”中找到答案。如很多人抱怨缺乏資金，其實(shí)有很多的免費(fèi)應(yīng)用，不需要投入任何硬件就可發(fā)揮巨大作用，如伴讀英語(yǔ)、一起作業(yè)網(wǎng)等。在“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”“共享”等發(fā)展理念下，認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵，資源次之。也有部分校長(zhǎng)對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)還停留在技術(shù)層面，只承認(rèn)其零敲碎打的功效，缺乏整體認(rèn)識(shí);只有少部分校長(zhǎng)對(duì)信息化有正確認(rèn)識(shí)，但是缺少規(guī)劃，缺少落實(shí)。造成這些問(wèn)題的原因是多方面的，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該通過(guò)會(huì)議、培訓(xùn)、參觀等多種形式加快提升校長(zhǎng)的信息素養(yǎng)，逐漸樹(shù)立將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)，逐步實(shí)現(xiàn)新媒體、新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合發(fā)展。

通過(guò)政策引領(lǐng)、案例推廣等多種模式，提升校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力? 校長(zhǎng)是學(xué)校信息化的關(guān)鍵，最大限度地發(fā)揮其作用，積極、主動(dòng)、創(chuàng)新地開(kāi)展信息化工作，是推動(dòng)學(xué)校信息化發(fā)展的關(guān)鍵所在。目前，校長(zhǎng)對(duì)教育信息化的工作普遍缺乏內(nèi)驅(qū)力，已經(jīng)成為制約校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升的關(guān)鍵因素。只有激發(fā)校長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，才能事半功倍，創(chuàng)造性地開(kāi)展信息化工作。提升校長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力的方法有很多，比如政策引領(lǐng)、案例推廣、適度獎(jiǎng)勵(lì)等。政策引領(lǐng)，是指教育主管部門(mén)出臺(tái)相關(guān)的教育信息化扶持政策，如試點(diǎn)校、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班等，以目標(biāo)的形式吸引校長(zhǎng)的關(guān)注。案例推廣，是指主管部門(mén)在工作過(guò)程中注意發(fā)現(xiàn)教育信息化的優(yōu)秀典型案例，及時(shí)總結(jié)、提升并進(jìn)行展示，以榜樣的方式喚起校長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

加大培訓(xùn)力度，加強(qiáng)分層培訓(xùn)，做到有的放矢? 《中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》自2014年頒布以來(lái)，國(guó)家和教育主管部門(mén)都非常重視此項(xiàng)工作，不惜花費(fèi)巨資組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，教育信息化工作先進(jìn)的北京、上海、廣州、深圳等城市尤為明顯，如2015年，深圳市校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目招標(biāo)217萬(wàn)。雖然教育信息化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)不能完全復(fù)制，但是合理借鑒，可以讓后來(lái)者少走彎路。教育信息化不可能閉門(mén)造車(chē)，必須通過(guò)培訓(xùn)，深入理解信息化。

有專家將校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力劃分為信息化技術(shù)能力、信息化規(guī)劃能力、信息化管理能力、信息化績(jī)效評(píng)估能力等四種能力。它們是一個(gè)整體，既是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，也是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。用一個(gè)淺顯易懂的過(guò)程性方式描述校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力，它是一個(gè)認(rèn)識(shí)學(xué)校教育信息化的重要性、規(guī)劃學(xué)校教育信息化未來(lái)發(fā)展、實(shí)施規(guī)劃、對(duì)自己的規(guī)劃實(shí)施成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。各學(xué)校的實(shí)際情況、校長(zhǎng)的理念等因素有差異，校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)應(yīng)在注重整體培訓(xùn)的同時(shí)，加強(qiáng)分層培訓(xùn)，目標(biāo)細(xì)化，做到有的放矢。培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)寬或過(guò)廣，會(huì)讓校長(zhǎng)沒(méi)有抓手，無(wú)處著力，培訓(xùn)就會(huì)變成走過(guò)場(chǎng)、應(yīng)付差事，培訓(xùn)時(shí)熱熱鬧鬧、豪情滿滿，培訓(xùn)后無(wú)聲無(wú)息、停步不前。

規(guī)范培訓(xùn)課程，創(chuàng)新培訓(xùn)模式? 談到培訓(xùn)，不得不提的就是培訓(xùn)內(nèi)容。各級(jí)部門(mén)應(yīng)根據(jù)各自情況，研究制定校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程體系、標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施指南，使培訓(xùn)系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、課程化，從而保證培訓(xùn)的科學(xué)性、延續(xù)性、不重復(fù)等。此外，除了從培訓(xùn)課程上進(jìn)行規(guī)范，也可借鑒美國(guó)STLI/STL項(xiàng)目的認(rèn)證方式[5]，設(shè)計(jì)不同階段的學(xué)位課程，開(kāi)放課程學(xué)習(xí)權(quán)限，使更多的中小學(xué)校長(zhǎng)主動(dòng)申請(qǐng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升課程。采用網(wǎng)絡(luò)授課、面授、實(shí)地考察等多種學(xué)習(xí)方式滿足不同學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求。同時(shí)可對(duì)校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，由教育部門(mén)頒發(fā)相應(yīng)的證書(shū)，以此激發(fā)中小學(xué)校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

加快機(jī)制建設(shè)，創(chuàng)建教育信息化生態(tài)環(huán)境? “近朱者赤、近墨者黑?！比魏稳说某砷L(zhǎng)，任何事物的發(fā)展，都會(huì)受到周?chē)h(huán)境的影響，校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力亦如此。教育主管部門(mén)應(yīng)加快教育信息化的發(fā)展機(jī)制建設(shè)，創(chuàng)建教育信息化生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)校、校長(zhǎng)通過(guò)信息化獲得成就感、歸屬感。如有的地方多所學(xué)校創(chuàng)建微課聯(lián)盟，有的地方創(chuàng)建信息化實(shí)驗(yàn)校共同體，等等。通過(guò)這些團(tuán)體建設(shè)，可以加強(qiáng)校長(zhǎng)之間、教師之間的交流與合作，通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)對(duì)比、學(xué)習(xí)與提升，促進(jìn)校長(zhǎng)和教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

目前，教育信息化已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略的層面，業(yè)已成為教育改革發(fā)展的內(nèi)生變量，推動(dòng)教育信息化快速發(fā)展刻不容緩。校長(zhǎng)是學(xué)校信息化工程的帶頭人，推進(jìn)教育信息化發(fā)展，校長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸。多種因素造就了校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的諸多問(wèn)題，應(yīng)不斷探索更加優(yōu)化的提升策略，早日將校長(zhǎng)培養(yǎng)成為優(yōu)秀的教育信息化工作的推動(dòng)者、領(lǐng)導(dǎo)者，從而助推教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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