淺談基層黨校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策

王楠

摘要：黨校是各級(jí)黨員干部進(jìn)行教育培訓(xùn)的主要陣地，是促進(jìn)黨員干部政治學(xué)習(xí)和思想發(fā)展的重要渠道，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)，黨校的教學(xué)管理能夠從根本上引領(lǐng)和改變社會(huì)的發(fā)展方式和發(fā)展動(dòng)向，對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都具有重要的影響，隨著社會(huì)發(fā)展程度的不斷進(jìn)步，黨員的數(shù)量也會(huì)越來(lái)越多，基層黨校的作用便逐漸凸顯，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的黨員干部，進(jìn)一步把握和引導(dǎo)思想動(dòng)態(tài)，基層黨校作為培養(yǎng)基層干部的主要力量，必須從黨員的實(shí)際情況出發(fā)深入教學(xué)。本文中，筆者從基層黨?，F(xiàn)階段教學(xué)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，深入探討了基層黨校在教學(xué)過(guò)程中的一些改善對(duì)策。

關(guān)鍵詞：基層黨校? ?教學(xué)管理? ?問(wèn)題? ?對(duì)策

一、基層黨校在教學(xué)管理中的問(wèn)題探討

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，缺乏針對(duì)性

基層黨校的教學(xué)課程設(shè)置大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，單一的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式是影響黨校教學(xué)的重要因素，教學(xué)布局和教學(xué)體系也沒(méi)有及時(shí)跟上時(shí)代的思想步伐，在教學(xué)中的思想動(dòng)態(tài)無(wú)法做到及時(shí)把握，且思想教育也沒(méi)有做到及時(shí)的更新和發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的設(shè)置上脫離了基層實(shí)際，一些較好的新型教學(xué)方式?jīng)]有得到及時(shí)地應(yīng)用和發(fā)展，因此，在積極調(diào)整黨員的思想方式和動(dòng)態(tài)以及進(jìn)一步明確教學(xué)布局和教學(xué)體系方面存在一定的不足。農(nóng)村的黨員自身的基礎(chǔ)性較差，黨校教學(xué)更應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)進(jìn)行思想把握，但從目前的黨校教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)教師的教學(xué)內(nèi)容都普遍存在內(nèi)容僵化的現(xiàn)象，加之不同黨員學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)差異性較大，教師在教學(xué)管理中沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，無(wú)法從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際關(guān)聯(lián)教學(xué)，導(dǎo)致基層黨校的教育教學(xué)價(jià)值無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性提升。

（二）師資團(tuán)隊(duì)不夠健全，學(xué)科建設(shè)不夠完善

基層黨校的學(xué)科建設(shè)中對(duì)于專業(yè)的學(xué)科沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的層次劃分，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中存在隨意性和盲目性，缺乏一定的責(zé)任意識(shí)，黨校教學(xué)管理缺乏明確的目標(biāo)和實(shí)際的活動(dòng)，同時(shí)，由于基層黨校的教師隊(duì)伍普遍存在思想僵化和年齡老化的問(wèn)題出現(xiàn)，因此在教育教學(xué)中缺乏明確的教學(xué)方向，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系存在傳統(tǒng)的僵化現(xiàn)象，無(wú)法從根本上實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)和創(chuàng)新，很多教師在黨的思想方向和方針政策方面沒(méi)有深入的理解和解讀，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中缺乏一定的實(shí)際針對(duì)性，對(duì)于黨員的教育教學(xué)無(wú)法達(dá)到明確的教學(xué)目標(biāo)。教師和黨員學(xué)生之間缺乏積極的溝通和交流，學(xué)科建設(shè)缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新發(fā)展的思想戰(zhàn)略，在思想政治教育方面無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（三）缺乏專業(yè)的考核及評(píng)價(jià)機(jī)制

從當(dāng)前基層黨校的教師情況來(lái)看，部分黨校并沒(méi)有及時(shí)或者展開(kāi)對(duì)教師的培訓(xùn)以及鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師在教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想方向以及動(dòng)態(tài)相對(duì)陳舊，無(wú)法跟進(jìn)黨的方針政策，同時(shí)，由于各種教育教學(xué)和調(diào)研活動(dòng)都是基于形式，教學(xué)效果和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有明確的目標(biāo)和準(zhǔn)則，導(dǎo)致教師在教學(xué)和工作中缺乏一定的激勵(lì)作用，對(duì)待教學(xué)只是草草了事，缺乏一定的責(zé)任感和積極性，沒(méi)有形成自身獨(dú)特的教學(xué)特色和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得基層黨校的教學(xué)管理存在嚴(yán)重的不足。對(duì)于縣委黨校的教學(xué)管理來(lái)看，由于對(duì)待教學(xué)缺乏一定的積極性和責(zé)任感，加之黨校的老師對(duì)于黨的方針政策的了解性和解讀存在一定的問(wèn)題，無(wú)法深入解讀，直接導(dǎo)致了教學(xué)無(wú)法達(dá)到理想效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)基層黨校的價(jià)值作用。

二、改進(jìn)基層黨校教學(xué)管理工作的對(duì)策研究

基層黨校的存在價(jià)值即保證黨員的思想動(dòng)態(tài)能夠與黨的方針政策保持高度一致，其主要原則即堅(jiān)持一切教學(xué)活動(dòng)和辦學(xué)特色都堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵循黨的基本路線和政治路線，要求通過(guò)黨校的教學(xué)管理使每一位黨員在思想上和行動(dòng)上與黨中央保持高度的一致性，因此，在黨校尤其是基層黨校的教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)充分改善和優(yōu)化教師的教學(xué)以及黨校的辦學(xué)理念，始終與黨中央保持一致，筆者以自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，針對(duì)以上基層黨校管理中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的對(duì)策探究，主要有以下幾點(diǎn)：

首先，優(yōu)化基層黨校的教學(xué)體系，建立高效的教學(xué)機(jī)制，完善基層黨校教學(xué)布局。在黨員的教學(xué)與培訓(xùn)上，授課教師應(yīng)當(dāng)逐漸完善以“一個(gè)中心、四個(gè)方面”的教育教學(xué)布局，以提升黨員的黨性修養(yǎng)和黨的執(zhí)政理論為重點(diǎn)，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，不斷提升黨員在實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際性應(yīng)用，加強(qiáng)黨員對(duì)當(dāng)代馬克思主義的認(rèn)識(shí)和研究，強(qiáng)化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)和了解，將理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)逐漸深入黨員內(nèi)心，因此，要求教師在教學(xué)體系中應(yīng)當(dāng)充分把握黨的思想動(dòng)態(tài)，結(jié)合黨的實(shí)際發(fā)展來(lái)優(yōu)化和完善教育教學(xué)體系，在教學(xué)過(guò)程中充分保證教學(xué)內(nèi)容的主體鮮明和方向正確。在教學(xué)機(jī)制上應(yīng)當(dāng)建立高效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)教師和學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而形成良好的黨校學(xué)習(xí)氛圍。從基層黨校的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)體系和布局的不斷完善過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分把握教學(xué)方式和教學(xué)手段的正確應(yīng)用，同時(shí)確保教學(xué)內(nèi)容的方向性和正確性，在教學(xué)方式上的創(chuàng)新是促進(jìn)基層黨校教學(xué)管理提升的重要手段，創(chuàng)新是進(jìn)步的源泉，在基層黨校的教學(xué)工作中，創(chuàng)新原則作為重要的教學(xué)理念必須得到加強(qiáng)和落實(shí)，一方面，在教學(xué)方式上應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)互動(dòng)性，將黨的思想方針政策與創(chuàng)新性的教學(xué)方式相融合，利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，將黨的思想動(dòng)態(tài)及時(shí)與課堂內(nèi)容相聯(lián)系，鼓勵(lì)黨員進(jìn)行探索和實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)案例和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)積極鼓勵(lì)黨員理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想的完善和實(shí)踐的應(yīng)用;另一方面，教師也應(yīng)當(dāng)不斷的完善自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)布局，在課堂講授前應(yīng)當(dāng)對(duì)內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的分析和把握，從而激發(fā)和幫助黨員充分了解課堂內(nèi)容，并將其根植于心，從而充分實(shí)現(xiàn)基層黨校的思想價(jià)值和教育價(jià)值。

其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升?；鶎狱h校的教學(xué)實(shí)踐都是以黨員的基本素質(zhì)和思想為根本進(jìn)行教育的，教學(xué)管理更是要加強(qiáng)對(duì)黨員學(xué)員的重要理論教學(xué)和實(shí)踐基礎(chǔ)，因此，在基層黨校的教學(xué)管理中，教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)變的尤為重要，要求黨校在發(fā)展過(guò)程中要不斷更新傳統(tǒng)的用人觀念，廣開(kāi)賢路，不斷創(chuàng)新人才引入和培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)基層黨校的思想和教育能夠與時(shí)俱進(jìn) ，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的和諧發(fā)展，形成和培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，從而形成和完善基層黨校的教育教學(xué)體系，保持基層黨校的教學(xué)布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷趨于合理狀態(tài)，形成黨校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色。例如，在縣委黨校的教學(xué)管理中，由于人才的缺乏和培養(yǎng)機(jī)制的陳舊，導(dǎo)致教學(xué)管理效果和教學(xué)水平相對(duì)較低，因此，在加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，黨校應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)和布局來(lái)培養(yǎng)和吸納不同教學(xué)優(yōu)勢(shì)的教師，從而形成自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和明確的辦學(xué)特色，對(duì)具有傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教師及時(shí)加強(qiáng)人才培訓(xùn)和激勵(lì)作用，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)評(píng)比活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提升;建立教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)邀請(qǐng)一些黨政方面的專家來(lái)對(duì)本校的教學(xué)專業(yè)認(rèn)可情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)指正，促進(jìn)教師教學(xué)管理的不斷優(yōu)化;加強(qiáng)教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)給予教師不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，在基層黨校形成良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

最后，重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和應(yīng)用，并及時(shí)進(jìn)行思想反饋來(lái)保證教學(xué)管理的質(zhì)量提升?；鶎狱h校的教育教學(xué)旨在為當(dāng)?shù)氐狞h員和干部指明思想方針政策，并將其應(yīng)用到實(shí)際的管理應(yīng)用中來(lái)，促進(jìn)我國(guó)和諧社會(huì)的不斷發(fā)展，在基層黨校的教學(xué)管理中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)員基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用和發(fā)展，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)實(shí)踐才能幫助學(xué)員認(rèn)識(shí)真理存在的價(jià)值和意義，以實(shí)事求是作為一切實(shí)踐的要求和原則，要求教學(xué)管理基于當(dāng)?shù)氐膶?shí)際教學(xué)情況與社會(huì)發(fā)展情況進(jìn)行針對(duì)化教學(xué)和應(yīng)用，以縣級(jí)黨校為例，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)員大多數(shù)以農(nóng)村為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)從農(nóng)村的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)理論和實(shí)踐的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員以自身的實(shí)際情況為基礎(chǔ)展開(kāi)實(shí)踐，同時(shí)，教學(xué)管理也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐反饋環(huán)節(jié)，通過(guò)優(yōu)化和促進(jìn)學(xué)員在實(shí)踐中的特色理論解讀，進(jìn)一步利用教學(xué)課堂促進(jìn)不同學(xué)員之間的溝通和交流，從而實(shí)現(xiàn)黨員學(xué)生自身素質(zhì)的提升和教學(xué)管理水平的提高。

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（作者單位：中共孟津縣委黨校）