新課改下有效推廣小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教育

劉華一

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在教育教學(xué)中追求創(chuàng)新和素質(zhì)教育已成為大勢(shì)所趨。人們?cè)谛W(xué)時(shí)期的思維與身體發(fā)展是人生重要的發(fā)展階段之一。而啟發(fā)式的教育方法對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展有顯著成效。對(duì)學(xué)生而言，它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和興趣，能轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力得到無(wú)限的延伸。對(duì)于班集體而言，它能夠營(yíng)造溫馨活躍的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。因此，為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，需要通過(guò)實(shí)踐和理論研究，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教育方法進(jìn)行深度剖析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)領(lǐng)域；小學(xué)教學(xué)；啟發(fā)式教育

小學(xué)是知識(shí)性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生各方面培養(yǎng)的起步階段。數(shù)學(xué)是屬于邏輯性思維比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中注意教學(xué)方式的創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。啟發(fā)式教育方式改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教育方式，貫徹落實(shí)新課改對(duì)于教學(xué)方式的要求。通過(guò)筆者對(duì)啟發(fā)式教育的分析，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教育有所幫助。

一、啟發(fā)式教育在教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)展現(xiàn)

1.從學(xué)生自身的興趣入手，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，再根據(jù)外部因素加以引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的起因，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣的歸宿，決定了學(xué)生是否能夠在學(xué)習(xí)的道路上進(jìn)行深入的探究。再者，教師要充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，才能夠收獲良好的教學(xué)效果。

2.自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新相結(jié)合

教師發(fā)現(xiàn)并且抓住學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)表現(xiàn)，并且教學(xué)任務(wù)應(yīng)設(shè)置在學(xué)生現(xiàn)有水平基礎(chǔ)之上“踮起腳尖”就能夠達(dá)到的目標(biāo)。再者，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)應(yīng)該帶有啟發(fā)性、思維性、關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生能夠達(dá)到舉一反三的思維狀態(tài)。

二、啟發(fā)式教育方法在教學(xué)過(guò)程中的主要運(yùn)用

1.創(chuàng)新是學(xué)生思維不斷發(fā)展的源源動(dòng)力，教師應(yīng)該在關(guān)鍵時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)

小學(xué)既是學(xué)生一生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，也是推行素質(zhì)教育的重要關(guān)注階段。好奇心強(qiáng)而且思維空間發(fā)展大的特質(zhì)是小學(xué)學(xué)生的主要表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以這些特征為契機(jī)，進(jìn)行教學(xué)方式方法的選擇和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。每一個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)狀況、興趣點(diǎn)等具有個(gè)體差異性，教師應(yīng)該看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，然后通過(guò)教育教學(xué)方法的運(yùn)用讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生能有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和動(dòng)力，而不要一概而論地給學(xué)生貼標(biāo)簽，這也是啟發(fā)式教育能夠得以發(fā)展?jié)B透的重要前提條件。在小學(xué)啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的提問(wèn)能夠打開學(xué)生思考的大門，也是學(xué)生獨(dú)立思考領(lǐng)域的指向標(biāo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)感到無(wú)所適從時(shí)，當(dāng)學(xué)生的現(xiàn)有數(shù)學(xué)水平達(dá)不到教師的提問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行適度引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠順藤摸瓜，掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，從而獲得通過(guò)思考解決問(wèn)題的愉悅感、成功感，有利于學(xué)生思維的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.在數(shù)學(xué)課堂之中滲透情感式教育

啟發(fā)式教學(xué)與情感式教學(xué)互相滲透，相輔相成，更能讓啟發(fā)式教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中發(fā)揮更大的作用。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，影響因素很多，但是教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中扮演著不可替代的角色。“學(xué)高為師，身正為范”也是教師在教育過(guò)程中秉持的原則，教師應(yīng)該不斷提高自身知識(shí)的深度和廣度，提升自身的涵養(yǎng)和素質(zhì)，為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，從而在師生之中構(gòu)建活躍、溫馨、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。再者，構(gòu)建師生共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要方法，只有教師隨時(shí)與學(xué)生保持溝通與交流，與學(xué)生建立友好的關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友，才能使教學(xué)順利進(jìn)行。除此之外，學(xué)生之間也應(yīng)該互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。情感式教學(xué)指出，真正意義上的教育不僅是教師單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更是對(duì)情感發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，塑造良好的人格。因此，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生為團(tuán)體考慮，在團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。

3.追求興趣式教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在生活之中尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此抓住學(xué)生的注意力，不斷完善和充實(shí)自身的小學(xué)教學(xué)課堂過(guò)程。例如，在關(guān)于年月日的教學(xué)知識(shí)傳授過(guò)程之中，教師可以以謎語(yǔ)的形式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，再引用生活中具體的節(jié)日進(jìn)行類比，既能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又能抓住學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在頭腦中形成對(duì)年月日的具體認(rèn)識(shí)。

總而言之，啟發(fā)式教育能夠促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的飛躍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全方位了解啟發(fā)式教學(xué)模式的特征，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基，擬定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)主義建設(shè)提供高素質(zhì)、高能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

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