初中化學“先學后教”教學模式應用分析

摘 要：在現(xiàn)代化社會發(fā)展的過程中，人們對教育工作的重視越來越強，我國新課程改革也提出了較多的教學方法。部分學生在學習過程中經(jīng)常會過于依賴教師，為了使其具備良好的自我學習能力，就需要應用“先學后教”模式。在初中化學教學過程中，這種教學模式可以推動學生學習新的知識，讓其更快掌握學習重點。文章主要通過分析“先學后教”教學模式的優(yōu)勢，對其應用進行簡要的探討。

關(guān)鍵詞：初中化學;先學后教;效率

初中生在接觸化學知識的過程中首先會對感到新奇，主要是由于學生在學習過程中對新的事物會產(chǎn)生更加濃厚的興趣?！跋葘W后教”教學模式可以讓學生在學習初中化學知識的過程中更加主動，使其具備較強的學習積極性。因此，教師需要對這種教學模式進行應用，讓學生在學習化學知識的過程中做好實踐學習，達到提高其學習效率的目的。

一、 “先學后教”教學模式的優(yōu)勢

“先學后教”可以在教學程度上提高學生的自學能力，主要是其在學習過程中需要自己對學習內(nèi)容進行分析，在遇到不懂的問題時，再由教師進行引導。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師應用滿堂灌的方法使得學生在學習過程中難以自我思考，對于相同的問題需要反復詢問?！跋葘W后教”教學模式可以體現(xiàn)學生在學習過程中主體位置，讓其有更加廣闊的學習空間。這種教學模式可以提高學生在學習過程中的積極性，讓學生在學習相關(guān)內(nèi)容之前留出足夠的時間預習。這種方式可以讓學生在遇到抽象的化學概念時對其進行簡化，加快學生的學習進度。在“先學后教”教學模式下，學生一旦遇到問題就可以進行標注，在教學過程中再提出，加深學生的印象。在現(xiàn)代化教學改革不斷深入的過程中，教師需要培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)，讓學生在學習過程中不僅可以提高學習效率，還可以養(yǎng)成良好的學習習慣。“先學后教”可以讓學生有自己的思考時間與空間，促進學生的思維發(fā)展，對加強學生的全面發(fā)展有較大的效用。

二、 初中化學“先學后教”教學模式的應用

（一） 引導學生自學

教師在利用“先學后教”教學模式時，可以讓學生在學習過程中進行自學，使其擺脫對教師的過分依賴。在實際應用這種教學方法時，教師需要讓學生對學習內(nèi)容有明確的認知，讓其在學習之前進行預習。預習可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生明確學習目標，讓其朝著具體的方向前進。比如：在開展“質(zhì)量守恒定律”與“化學方程式”相關(guān)內(nèi)容的教學時，教師可以讓學生先自己對教材內(nèi)容進行理解，然后標注自己不懂的地方，再加強對其的理解能力。在學習這些知識時，學生已經(jīng)具備一定程度的化學學習能力，其可以對化學元素進行分析，還可以利用其他知識對相關(guān)內(nèi)容進行鞏固與強化。學生需要明確組成化學方程式的元素的質(zhì)量，然后對其進行分析、理解與記憶，加強學生的學習印象。

（二） 強調(diào)學生主體地位

學生在學習過程中占據(jù)主體地位，這是現(xiàn)代化教學的根本，也是教學要求。在開展初中化學教學的過程中，教師需要讓學生的主體地位得以體現(xiàn)?！跋葘W后教”教學模式可以讓學生自己對化學知識進行理解，讓其掌握學習要點。一旦教師對教學內(nèi)容進行直接講解，會使得學生在學習過程中產(chǎn)生更多問題。學生在與教師進行交流的過程中，可以對學生進行分組，讓其進行討論，相互之間通過交流對化學知識進行分析。學生主體地位的體現(xiàn)可以幫助學生加強對化學知識的理解，使其在學習過程中不斷總結(jié)，明確自己需要加強的地方。

（三） 課后總結(jié)反思

課后總結(jié)反思可以讓學生在學習過程中針對自己不懂的問題進行強化，對于不同學習能力的學生來說，有較大的作用。在實際開展教學工作的過程中，教師不僅需要讓學生對自己的學習方法進行總結(jié)反思，其自身還需要根據(jù)教學方法的適用性進行調(diào)整。在教學過程中如果發(fā)現(xiàn)學生存在問題，教師需要及時指導學生，給予其足夠的尊重。比如：在開展“金屬資源的利用與保護”這個單元的教學時，教師不僅要讓學生對教材內(nèi)容進行理解，還需要讓其在自學的過程中聯(lián)想到實際生活。這個單元的知識與生活息息相關(guān)，“先學后教”可以讓學生在預習過程中產(chǎn)生更多的聯(lián)想，發(fā)散學生的思維。然后，教師再引導學生進行總結(jié)反思，對其在預習過程中沒有想到的內(nèi)容進行補充。

（四） 把握教師角色

雖然“先學后教”要求學生在學習過程中自主掌握化學知識，但是教師還是需要對角色進行把握。教師是教學的引導者與組織者，學生在學習的過程中需要明確學習目的，但是還是需要教師對其進行合理的引導。在利用“先學后教”教學模式的過程中，教師需要讓學生明確學習任務，學生在對問題進行分析的過程中，對其進行導入，使得教學工作的開展更加有序。教師要與學生進行文化交流，在學生產(chǎn)生疑惑的過程中及時進行解答，使得學生的學習能力得以增強。在引導學生復習的過程中，教師要讓學生對其方法進行改善，使得學生在鞏固知識時，可以明確學習方法的重要性。

（五） 練習輔助教學

初中化學學習要求學生從實際練習中掌握學習方法，讓其在反復做題的過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，對其進行改正。在利用“先學后教”教學模式時，教師可以讓學生進行練習輔助，應用這種教學方法促使學生形成清晰的學習思路。在練習的過程中，教師可以隨機讓幾個學生講解自己的解題方法，對解答過程進行分析，然后其他學生與教師對其進行評價。在這個過程中，學生可以明確自己的學習優(yōu)勢與不足，對學習方法進行完善，提高學習效用。

三、 結(jié)語

“先學后教”教學模式在初中化學教學中的應用可以給予學生充分的引導，讓其養(yǎng)成自學的好習慣。教師在教學過程中需要注重對教學方法的應用，讓其具備自己的學習空間，提高教學方法的應用成效。

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作者簡介：

張光城，福建省三明市，福建省尤溪縣坂面中學。