淺析新課標(biāo)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

摘 要：在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)在規(guī)律教學(xué)中必不可少。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生主體性，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，這在物理教學(xué)過程中備受重視。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

物理本身是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效方法。物理教學(xué)過程中，脫離了實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)就像空中樓閣。在物理教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析問題及解決問題的能力，它還能夠讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家是探究物理世界奧秘的過程，使得學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度得以培養(yǎng)。在物理教學(xué)實(shí)踐中要想使實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效進(jìn)行，就要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略。

一、 物理實(shí)驗(yàn)探究的準(zhǔn)備工作要加強(qiáng)

物理教學(xué)過程中，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，老師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)清除障礙，老師要在課前為學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)準(zhǔn)備。首先，應(yīng)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的各種儀器設(shè)備、提供實(shí)施實(shí)驗(yàn)的場地等。有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備學(xué)校欠缺，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們帶自己家里的日常生活用品，抑或提前安排學(xué)生課前自制一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備。其次，由于受很多因素的影響，有些實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，學(xué)生探究時(shí)不一定能得出完善的結(jié)論，這就需要老師在課前有必要先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，提前發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，提前總結(jié)出解決問題的方法，努力尋找更好的實(shí)驗(yàn)方法，在學(xué)生探究的過程中便于能夠有的放矢地指導(dǎo)及點(diǎn)撥。例如，學(xué)生在探究阿基米德原理時(shí)，如果教師課前不做，就很難發(fā)現(xiàn)照教材上的方法鐵塊排出來的水有可能遺漏的狀況，這樣做實(shí)驗(yàn)的話，即使探究了也未必會(huì)知道決定浮力的大小的因素，也就沒法總結(jié)出阿基米德原理。

二、 開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

（一） 實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)制定要科學(xué)

在初中物理教學(xué)實(shí)踐過程中，必須要有一套明確的、精細(xì)的、科學(xué)的、能夠量化的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)不能制定較多，但必須確切，最大限度地發(fā)揮其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的功效。

（二） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)因素要優(yōu)化

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素主要包括：老師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及環(huán)境等，它們組成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。老師如果想使教學(xué)過程最優(yōu)化，就要處理好各因素彼此間的關(guān)系，就可以最大可能地使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育教學(xué)功效發(fā)揮出來，有利于加強(qiáng)學(xué)生主體的全面培養(yǎng)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的過程應(yīng)該是經(jīng)過學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察、縝密思考、分析討論、判斷推理，使物理實(shí)驗(yàn)探討的過程轉(zhuǎn)換為學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題，直到最后得到創(chuàng)新結(jié)論的過程。例如，在學(xué)習(xí)物理“聲音的產(chǎn)生”時(shí)，書本上用敲響音叉放進(jìn)水中，效果很好。我們也可以借用周圍的器材來感受一下，使學(xué)生通過生活感受來掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣做簡單方便，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)來說，老師要在實(shí)驗(yàn)前把學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)組由組長掌握分工，采取一人做主、別人為輔、輪流做主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力都能得到提升。在實(shí)驗(yàn)過程中，老師要細(xì)心觀察各小組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)狀況，比如，實(shí)驗(yàn)器材是否完好，各小組動(dòng)手操作實(shí)況，各小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)展程度，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確等，老師還要對(duì)遇到困難的實(shí)驗(yàn)小組適時(shí)進(jìn)行幫助。

（三） 學(xué)生的科學(xué)探究能力要培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最后目標(biāo)，是使學(xué)生的動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。讓學(xué)生有獲得成功的愉悅，體會(huì)探究學(xué)習(xí)的快感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣愛好，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生不受課本限制，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理自主設(shè)置實(shí)驗(yàn)方式及相應(yīng)的程序，啟發(fā)學(xué)生用自己獨(dú)特的見解總結(jié)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行相互交流。最后，綜合處理合理的實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)步驟，讓發(fā)散思維的過程取代抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程。例如，學(xué)習(xí)測(cè)量液體密度時(shí)，完全可以把玻璃杯用口杯代替，在實(shí)驗(yàn)程序上學(xué)生們也可以自行設(shè)計(jì)。

三、 啟發(fā)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

以往的物理演示實(shí)驗(yàn)是老師為主體，學(xué)生只是旁觀者，不直接參與實(shí)驗(yàn)操作，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。新的教材有“學(xué)習(xí)活動(dòng)卡”，不僅有必做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還有很多的實(shí)驗(yàn)“活動(dòng)”及“觀察與描述”之類的內(nèi)容。如果實(shí)驗(yàn)條件允許，最大可能地把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M為單位的探索性實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)“滑動(dòng)摩擦力跟哪些因素有關(guān)”時(shí)，老師可以先鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)猜想，隨后設(shè)疑：

1. 滑動(dòng)摩擦力可能與壓力強(qiáng)弱有關(guān);

2. 滑動(dòng)摩擦力可能與接觸面光滑程度有關(guān);

3. 滑動(dòng)摩擦力可能與接觸面大小有關(guān)系。取用控制條件的實(shí)驗(yàn)方式，鼓勵(lì)學(xué)生從以上實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材。師生一起動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，拉力的大小要記錄下來，學(xué)生經(jīng)過分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后推理、歸納，概括出結(jié)論。這種“引導(dǎo)―探究―實(shí)驗(yàn)―理解”的新教學(xué)方式充分體現(xiàn)了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，學(xué)生在老師創(chuàng)造性引導(dǎo)下進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生自身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，還可以帶著探究問題個(gè)性地去學(xué)習(xí)。

四、 把實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)拓展到課堂之外

在物理教學(xué)中，老師可以有針對(duì)性地把部分需要長時(shí)間探究才能有結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，從物理課堂教學(xué)拓展到課外進(jìn)行。例如，八年級(jí)《運(yùn)動(dòng)和力》，這一章探究運(yùn)動(dòng)的快慢與路程及其時(shí)間的關(guān)系、探究平衡狀態(tài)與平衡力之間的關(guān)系等內(nèi)容，老師就可以將探究活動(dòng)拓展到課外進(jìn)行，讓學(xué)生們從教室走向操場，由一節(jié)課時(shí)改為兩節(jié)課時(shí)進(jìn)行。經(jīng)過課外實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生的觀察思考能力、動(dòng)手操作能力及分析解決問題的能力都會(huì)得到質(zhì)的提高，學(xué)生對(duì)物理的熱愛及追求精神、實(shí)踐能力都會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

五、 結(jié)語

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，初中物理實(shí)驗(yàn)要吸取新課程教學(xué)理念，及時(shí)進(jìn)行改革和完善。老師要主動(dòng)進(jìn)行探索及創(chuàng)新，認(rèn)真做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，力爭讓初中物理實(shí)驗(yàn)成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)生綜合能力的重要實(shí)踐步驟。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：黃燦才，廣西壯族自治區(qū)梧州市，廣西梧州市岑溪市水汶華僑中學(xué)。