淺談化學(xué)“微課”教學(xué)的實踐和體會

摘 要：隨著高中教學(xué)改革的不斷深入，越來越強調(diào)課堂教學(xué)的精細化、短時間內(nèi)教學(xué)目標(biāo)的單一化和明確化，強調(diào)學(xué)生接受效果的有效提高。微課這種教學(xué)方式越來越受到教師的重視。本文主要談我在微課教學(xué)實踐中的認識、做法和體會。

關(guān)鍵詞：化學(xué);微課;體會

微課是以錄制視頻存留這種形式，授課時長在8～10分鐘，記錄教師與學(xué)生圍繞某個知識點而進行的精彩的教與學(xué)活動的過程。教學(xué)內(nèi)容直接指向具體問題，教學(xué)目標(biāo)明確，主題突出，內(nèi)容短小，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)學(xué)生的有效思考，視頻資源使用方便等特點。

一、 “微課”教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1. 高中化學(xué)每一節(jié)知識的教學(xué)目標(biāo)較多，在一堂課內(nèi)學(xué)生掌握如此多的知識點是有困難的，學(xué)生的注意力不易集中、知識掌握不全面，基礎(chǔ)不扎實，化學(xué)成績不盡人意，學(xué)習(xí)興趣也有所減弱。微課這種教學(xué)形式有利于改善這種問題。在課堂教學(xué)中插入微課視頻，能節(jié)約時間，突出重點，教師的教和學(xué)生的學(xué)目標(biāo)明確，使學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。

2. 化學(xué)是與社會實踐緊密聯(lián)系的學(xué)科，微課視頻的應(yīng)用可以開拓學(xué)生視野，有利于課本知識與社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合。

3. 微課視頻可以用來講解一個小一點的、獨立的知識點、考點或是一類例題、作業(yè)題等。每一小節(jié)內(nèi)容相對獨立，它既可獨立使用，也可穿插在日常教學(xué)中。視頻可以保存下來，供以后使用。

4. 學(xué)生在學(xué)習(xí)上有問題，可把相應(yīng)的微課視頻拷貝回家，多次學(xué)習(xí)。也可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師提出問題，老師將相應(yīng)的微課視頻傳給學(xué)生，學(xué)生下載后觀看學(xué)習(xí)。

5. 微課能更好地滿足不同學(xué)生的不同能力需求，選擇自己關(guān)注的知識點的微課視頻進行學(xué)習(xí)，可以起到查漏補缺和強化鞏固知識的作用，是傳統(tǒng)的課堂集體學(xué)習(xí)方式的重要補充。

二、 高中化學(xué)教材中適合采用微課教學(xué)的知識模塊歸納

1. 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液的操作及誤差分析

2. 離子共存問題總結(jié)歸納

3. 氧化性、還原性的強弱判定

4. Na2CO3和NaHCO3的性質(zhì)比較和鑒別

5. 一定量的Al3+和OH-反應(yīng)得到沉淀量多少的習(xí)題講析

6. Fe（OH）2的制備方法

7. 一定量金屬與硝酸反應(yīng)時所得還原產(chǎn)物的習(xí)題分析

8. 元素金屬性、非金屬性強弱的判定方法

9. 堿金屬元素、鹵族元素的性質(zhì)遞變歸納

10. 蓋斯定律的應(yīng)用

11. 平衡移動的圖像題型分析舉例

13. 等效平衡

14. 酸堿中和滴定實驗及誤差分析

15. 燃料電池電極反應(yīng)式的書寫方法

16. 電解飽和食鹽水及相關(guān)練習(xí)

17. 有機物的系統(tǒng)命名法

18. 價層電子對互斥理論模型的應(yīng)用

19. 醇的消去反應(yīng)、氧化反應(yīng)分析歸納

三、 化學(xué)教學(xué)中使用的微課類型

（一） 講授啟發(fā)類型

教師運用口頭語言，以學(xué)科知識點及重點、難點、考點的講授為主，向?qū)W生傳授知識。師生間通過問答的形式來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、鞏固知識或檢查知識的掌握情況。

（二） 興趣小組微課教學(xué)類型

教師按一定的教學(xué)要求，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)興趣小組進行微課學(xué)習(xí)過程。教師設(shè)計探究問題，提出探究目標(biāo)，學(xué)生討論，互問互答，總結(jié)結(jié)果，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑的學(xué)習(xí)。

（三） 合作探究學(xué)習(xí)類型

通過小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種方式。適用于在教師設(shè)置好探究題目，教師現(xiàn)場組織指導(dǎo)下，小組內(nèi)各組員圍繞某一中心問題，積極思考，發(fā)表各自意見和想法，相互啟發(fā)，小組內(nèi)探討統(tǒng)一認識，小組間對比尋找真知，集思廣益，獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。

（四） 實驗問題探究類型

實驗是輔助，以問題探究為目的。適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備、材料和藥品，通過教師的實驗操作或?qū)W生自己動手操作（也可用實驗視頻代替現(xiàn)場實驗操作），從實驗操作的要求、從實驗現(xiàn)象的變化中，發(fā)現(xiàn)問題，獲取新知識或驗證知識，并可開展實驗的拓展探究。

四、 微課教學(xué)的體會

1. 微課雖然短小，但教與學(xué)的過程認然是完整的，網(wǎng)絡(luò)上的化學(xué)實驗視頻不能算是真正的微課，它更多只是一個實驗操作錄像展示。專家講座也不能算是微課，那是一言堂。他們?nèi)狈熒g的互動。

2. 微課場景可以選在教室內(nèi)，可以選在化學(xué)實驗室，可以選在多媒體教室，也可以選在教師的辦公室，學(xué)生和老師都圍坐在電腦旁。

3. 教師和學(xué)生都出現(xiàn)在微課視頻中，學(xué)生可以是一個小組，也可以是全班級。教師、學(xué)生提出的問題，回答的問題，都必須是課前精心設(shè)計過的，這樣才能充分利用時間，突出重點。微課一般要錄制成視頻保存，不僅是錄制時學(xué)生在學(xué)習(xí)，還要考慮其他學(xué)生的學(xué)習(xí)使用，教師在今后的教學(xué)中也要使用這些視頻。

4. 微課視頻也可以穿插在正常的課堂教學(xué)中，微課的開始引題就需要注意與基礎(chǔ)知識的銜接，少而精準(zhǔn)，這樣使得微課與正常的課堂很好的銜接，是前面所講知識的遞進，而不是另一個方面的知識。

5. 根據(jù)不同的微課主題內(nèi)容，根據(jù)自己的教學(xué)思路，選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n授課類型，設(shè)計有效的教學(xué)過程，注意自己語言的是否精煉，設(shè)計好每一個問題的引出和遞進，注意引導(dǎo)學(xué)生的思路和問題的回答，選擇好每一張圖片，設(shè)計好每一張PPT，都有助于提高微課教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

6. 對實驗要做到心中有數(shù)，操作難易和時間長短要把握好，給問題探究留出充裕的時間。

7. 錄制視頻前要先進行預(yù)授課演練，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，也有助于時間的控制。

五、 微課設(shè)計注意因素

（一） 切入課題要快速

由于微課總時長較短，微課授課時要考慮切入課題快速和明確，節(jié)約時間，用于解決主題。通?？梢圆捎靡韵聨追N方式切題：

（1）設(shè)置一個題目引入課題。

（2）從以前的基本內(nèi)容引入課題。

（3）從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題。

（4）開門見山進入課題。

（5）設(shè)置一個疑問，懸念等進入課題。

（二） 微課主題鮮明

設(shè)計教學(xué)過程時，主題要鮮明。圍繞主題設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計問題，設(shè)計探究方向，一切為主題服務(wù)。

（三） 合理安排信息資源

合理組織信息資源，擴寬學(xué)生視野，使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息。如需羅列論據(jù)，必須做到精而簡，力求論據(jù)的充分、準(zhǔn)確，不會引發(fā)新的疑問。

（四） 精心準(zhǔn)備要提問的問題

在設(shè)計微課時要注意巧妙啟發(fā)、積極引導(dǎo)，認真組織設(shè)問，層層遞進，吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考，完成微課教學(xué)目標(biāo)。

（五） 結(jié)尾要快捷

一節(jié)完整的課，小結(jié)是必不可少。微課小結(jié)不在于長而在于精，突出學(xué)習(xí)目標(biāo)，好的微課小結(jié)可以起到畫龍點睛的作用。

（六） 錄制的微課教學(xué)視頻要清晰明快，吸引人

基于此錄制的微課教學(xué)視頻，圖像、聲音清晰，具有美感。才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地突破教學(xué)難點。所以微課視頻要做認真的剪輯、修改、整合、修飾，視頻時長保留在10分鐘以內(nèi)。

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作者簡介：陰健，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市第一中學(xué)。