分析高中歷史教學(xué)存在的問題及完善對(duì)策

摘 要：在當(dāng)前的情況下，伴隨著素質(zhì)教育的不斷貫徹和落實(shí)，人們對(duì)于素質(zhì)教育的重視程度越來越高。老師在給學(xué)生授課的過程之中，也要不斷地對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行更新，以此來滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需要。高中歷史在高考中占據(jù)著重要的地位，因此，提升學(xué)生歷史成績(jī)至關(guān)重要。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高中歷史教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點(diǎn)，通過與各位進(jìn)行分享，希望能夠給廣大的教育工作者帶來一些指導(dǎo)和幫助，以此來提升我們國(guó)家教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中歷史;問題;對(duì)策;素質(zhì)教育

高中歷史基于其自身所具有的特點(diǎn)，在高中階段的學(xué)習(xí)占據(jù)著至關(guān)重要的地位，學(xué)生通過對(duì)歷史進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能夠了解社會(huì)發(fā)展的過程，形成正確的歷史觀，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活都能夠起到至關(guān)重要的作用。但是，在當(dāng)前的情況下，高中歷史教學(xué)過程中依舊存在著一些問題和不足，需要相關(guān)的教育工作者保持足夠的關(guān)注。

一、 教學(xué)中存在的問題

（一） 重視“第一課堂”，輕視“第二課堂”

“第一課堂”，顧名思義就是指課堂教學(xué)，所謂“第二課堂”，就是我們所說的課外教學(xué)實(shí)踐。在目前這個(gè)階段，許多學(xué)校為了能夠最大限度地提高升學(xué)率，往往都把更多的時(shí)間和精力投入到“第一課堂”之中，對(duì)“第二課堂”的重要程度視而不見。另外，許多高中歷史老師把大量的時(shí)間花費(fèi)在考試上，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，僅僅是對(duì)知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)的吸收，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)模式不僅不能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上也同素質(zhì)教育的理念出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。

（二） 重視共性培養(yǎng)，不管個(gè)性發(fā)展

在目前這個(gè)時(shí)期，高中歷史老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，所采取的模式都是班級(jí)集體教學(xué)制，面對(duì)不同的學(xué)生，所采取的教學(xué)方式都是保持高度的一致，在一定程度上對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)帶來了嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)?；诟咧猩陨硭哂械奶攸c(diǎn)，每名學(xué)生的情況都各不相同，在這樣的情況下，若是在授課的時(shí)候不能有針對(duì)性的采取因材施教的方式，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成嚴(yán)重的影響和破壞，嚴(yán)重的情況下還會(huì)對(duì)高中生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維帶來阻礙。長(zhǎng)此以往，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生都似“千篇一律”，偏離了新課改的理念和要求。

（三） 注重知識(shí)灌輸，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在現(xiàn)如今這個(gè)時(shí)期，許多高中歷史老師在進(jìn)行授課的時(shí)候，往往都采取傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)手段，老師在講臺(tái)上進(jìn)行滔滔不絕的宣講，學(xué)生在下面聽得渾渾噩噩。因此，使得許多高中課堂依舊是“一言堂”，老師講解什么，學(xué)生就聽什么，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶也大多采取死記硬背的方式。在這樣的情況下，素質(zhì)教育就成為了一紙空談，學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)也缺乏靈活運(yùn)用的能力。

二、 針對(duì)歷史教學(xué)中存在問題的應(yīng)對(duì)策略

（一） 轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀以及質(zhì)量觀

為了能夠順應(yīng)素質(zhì)教育的理念和要求，培養(yǎng)更多符合時(shí)代需要的人才，高中歷史老師在進(jìn)行講課的時(shí)候，要對(duì)自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變。在過去的情況下，高中老師的經(jīng)歷往往集中于少數(shù)的“好學(xué)生”身上，而現(xiàn)在，老師要在教學(xué)的時(shí)候貫徹教育公平的觀念，對(duì)每一名學(xué)生給予同樣的關(guān)注。通過這樣的方式，使全體學(xué)生的素質(zhì)都能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)有的提升，為他們未來的學(xué)習(xí)和做工奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)作用。

（二） 課外活動(dòng)和課堂教學(xué)進(jìn)行密切聯(lián)系

基于高中歷史課程自身所具有的特點(diǎn)，歷史考試如果單純依靠死記硬背，已經(jīng)很難取得優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)，在這樣的情況下，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的靈活性就成為了高中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。所以，老師在教學(xué)的時(shí)候，要通過開展各種課外活動(dòng)，來讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力實(shí)現(xiàn)最大限度的提升，避免學(xué)生成為只會(huì)背書的書呆子，更多的與素質(zhì)教育的觀念實(shí)現(xiàn)完美的融合。

（三） 充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用

每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此，老師在教學(xué)的時(shí)候，要注重對(duì)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展。老師應(yīng)該明確這樣的觀點(diǎn)，老師和學(xué)校只能通過系統(tǒng)的引導(dǎo)，來盡可能的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而不能代替學(xué)生們發(fā)展。教育自身的特點(diǎn)就是如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加的積極和主動(dòng)，老師的教學(xué)熱情也會(huì)隨著學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的提高而變得更加的高漲。老師應(yīng)該采取具有良好啟發(fā)性的方式，來讓學(xué)生們自己去解決各種疑難的問題。在授課的時(shí)候，老師也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行大膽的鼓勵(lì)，以此來鍛煉學(xué)生們的探究精神和分析能力。老師要轉(zhuǎn)變自身的角色，從傳統(tǒng)的“灌輸者”轉(zhuǎn)向“引領(lǐng)者”和“輔導(dǎo)者”。

三、 結(jié)束語

總而言之，在我國(guó)教育部門提出了新課程改革之后，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，無論是教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，還是課堂上使用的教學(xué)方法、教學(xué)模式都得到了一定的改進(jìn)與創(chuàng)新。但不能忽視的是，高中歷史的教學(xué)還是存在著一些不足，嚴(yán)重影響著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。在高中歷史的教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取更加符合學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成具有至關(guān)重要的作用。伴隨著新課改的不斷推行，老師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)素質(zhì)教育的理念，在教學(xué)的過程中滲透進(jìn)入更加靈活多變的教學(xué)策略，來讓學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)最大限度的提升。進(jìn)而使高中歷史教學(xué)煥發(fā)出新的活力和生機(jī)，培養(yǎng)出更多與時(shí)代要求相契合的人才。

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作者簡(jiǎn)介：蘇亞琴，甘肅省隴南市，甘肅省禮縣第一中學(xué)。