新課標(biāo)高考下高三物理專題復(fù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式探討

摘 要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的促進作用，充分體現(xiàn)新課標(biāo)高考育人的重要使命。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué);新課標(biāo);高考;復(fù)習(xí);備考

教育部考試中心在2018年高考考試大綱中，著重明確了高考“考什么”，即：必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值。新課程下的高中物理課堂教學(xué)不應(yīng)再是簡單的教師教、學(xué)生學(xué)的過程，而是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，著重于師生的有效教學(xué)行為，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的促進作用，充分體現(xiàn)新課標(biāo)高考育人的重要使命。

一、 新課標(biāo)高考復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計原則

高考改革與課程改革是相輔相成的，兩者各司其職，相互配合，不斷促進教育公平，不斷提升教育質(zhì)量。高考命題專家已參與制訂課標(biāo)，命題會充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念。我們的高考叫新課標(biāo)高考，我們的復(fù)習(xí)備考就要以課標(biāo)為引領(lǐng)，按新課標(biāo)要求設(shè)計復(fù)習(xí)學(xué)案。

1. 要加強對新課標(biāo)的研究，內(nèi)容包括：內(nèi)容要求、教學(xué)要求、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平、物理核心素養(yǎng)水平劃分;盡可能在課堂教學(xué)中落實物理核心素養(yǎng)。

2. 要從學(xué)生視角設(shè)計教學(xué)，確保學(xué)生經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程，而不僅僅獲取知識，教學(xué)設(shè)計應(yīng)適應(yīng)不同水平層次的學(xué)生。

3. 要充分把握高考改革的核心，明確高考“考什么”和“怎么考”，優(yōu)化備考策略，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高復(fù)習(xí)備考的效率。

二、 新課標(biāo)高考復(fù)習(xí)學(xué)案的應(yīng)用研究

面對新課標(biāo)高考的新要求，現(xiàn)結(jié)合我校的學(xué)生特點，談?wù)勅绾卧诟呷锢韺ｎ}復(fù)習(xí)課實施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高高三復(fù)習(xí)課的效率，構(gòu)建高效課堂。

【案例】 高三一輪復(fù)習(xí) 第二章 力與物體的平衡專題

【導(dǎo)學(xué)提綱】

（一） 高考復(fù)習(xí)要求

1. 學(xué)會進行受力分析的一般步驟與方法。

2. 掌握共點力的平衡條件及推論。

3. 掌握整體法與隔離法，能分析動態(tài)平衡問題和極值問題。

學(xué)案設(shè)計意圖：根據(jù)新教學(xué)大綱和考試說明制定本專題的高考要求，目的是使學(xué)生清楚明確本專題復(fù)習(xí)的重點和方向，了解要復(fù)習(xí)什么，掌握到什么程度。對知識的重點、難點、疑點做到心中有數(shù)，以做到有目的、有計劃地聽課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（二） 重點知識梳理

1. 平衡狀態(tài)：

2. 共點力的平衡條件：

3. 平衡條件的推論

（1）二力平衡：

（2）三力平衡：

（3）多力平衡：

學(xué)案設(shè)計意圖：將每個專題所涉及的基礎(chǔ)知識設(shè)計成填空式學(xué)案，幫助學(xué)生回顧和梳理知識，在知識問題設(shè)計時要做到基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)，幫助考生理清知識脈絡(luò)，在頭腦中形成一個清晰的知識點框架，打下扎實的理論基礎(chǔ)。

（三） 考點突破：呈現(xiàn)例題或練習(xí)題

1. 兩小組代表上臺把學(xué)案課前練習(xí)的結(jié)果在黑板上展示，其余同學(xué)討論和交流。（課前練習(xí)共5題，此處僅列出2題）

（1）物體靜止在斜面上，如圖所示，請畫出物體的受力圖。

（2）如圖所示，一小球在斜面上被擋板擋住了，請畫出小球的受力圖。

說明：①其他學(xué)生對板演學(xué)生的答案有不同意見的可上臺修改并進行講述原因，所有同學(xué)補充完畢后教師再作點評。

②在老師的引導(dǎo)下回憶總結(jié)出受力分析的一般步驟：

a. 明確研究對象……

b. 隔離……

c. 畫受力圖……

d. 檢查……

學(xué)案設(shè)計意圖：教師巡堂指導(dǎo)并了解學(xué)生完成情況（包括哪些題目完成得比較好，哪些題目錯得比較多等），決定講評重點。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案課前先練，回顧本專題的基本知識，對本節(jié)課有所準(zhǔn)備，實行“先學(xué)”，教師則根據(jù)學(xué)生的完成情況，決定“后教”的重點內(nèi)容。

2. 學(xué)生先獨立完成下面的練習(xí)，然后小組討論交流。（共3題，此處僅列出1題）

（1）如圖所示，水平桌面上疊放著A、B兩物體，若在A物體上加一豎直向下的壓力F，畫出B物體的受力圖。

說明：①兩小組代表在黑板上展示小組的結(jié)果，其他小組成員若有不同意見的，上臺進行修改并評講，另外其他同學(xué)補充，最后教師點評。

2. 在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出受力分析要注意的事項。

（1）不要把慣性當(dāng)成一種力;

（2）不要把效果力分析進去;

（3）不要把物體施加給其他物體的力也分析進去。

學(xué)案設(shè)計意圖：學(xué)生“先練”“先議”，教師根據(jù)巡堂和學(xué)生板演情況“后講”“后評”，教師要注意做到“講在關(guān)鍵處、評在易錯點”。先個別學(xué)生板演答案，再調(diào)動其他學(xué)生補充，引起全體討論，調(diào)動了各層次學(xué)生的積極性。最后教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的例題和訓(xùn)練題的解題思路和方法進行反思和小結(jié)。此環(huán)節(jié)后學(xué)生對本專題的考點有一個全新的認(rèn)識，此時建議學(xué)生用總結(jié)提升的方法重新思考第四環(huán)節(jié)的典題精選（高考真題），一切水到渠成。

（四） 典題精選：高考真題訓(xùn)練（略）

（五） 跟蹤訓(xùn)練（略）

說明：編寫跟蹤訓(xùn)練題時，應(yīng)注意以下幾點：①涉及本專題知識為主，并重視知識的綜合應(yīng)用;②提倡多種題型合理搭配，避免在同一知識、同一層次上的機械重復(fù)，摒棄過難、過大、過深（這不是能力，而是能力的異化）;③控制習(xí)題數(shù)量，避免教師占過多講解時間，練習(xí)中可適當(dāng)給出提示或答案;④編寫時結(jié)合新課標(biāo)高考要求，增加與社會生產(chǎn)、日常生活、新科技等有關(guān)的新情景題。

為調(diào)動學(xué)生參與，重點思考在三環(huán)節(jié)如何實施“學(xué)案教學(xué)”：

1. 重點知識梳理環(huán)節(jié)

以“回顧知識過程如何讓學(xué)生參與”一環(huán)節(jié)為例，目前發(fā)現(xiàn)有三種較典型的方法：

法一是用填空或小測形式回顧，小測后馬上對答案，然后教師重點講解、點評各知識當(dāng)中學(xué)生“未知點”或“不清楚點（如易錯點、理解盲區(qū)）”;

法二是用圖形、實驗或問題情景引出知識要點，融會貫通;

法三是用練習(xí)題形式，通過練習(xí)題讓學(xué)生回憶有關(guān)知識。

2. 呈現(xiàn)例題或練習(xí)題環(huán)節(jié)

呈現(xiàn)例題或練習(xí)題后要注意先讓學(xué)生審題獨立思考，然后教師再分析講解。對于學(xué)案中的例題，可讓學(xué)生先嘗試解題（可討論），教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。同時分析學(xué)生解題中出現(xiàn)的問題，以加深對知識的理解。最后教師進行思維、方法、技巧的歸納總結(jié)，形成規(guī)律性東西。在此基礎(chǔ)上教師還可以把某些例題展開，指導(dǎo)學(xué)生一題多變，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通能力。

3. 典題精選高考真題訓(xùn)練環(huán)節(jié)

精選或設(shè)計有代表性的例題（精選近幾年各地高考題及省市模擬題），講在關(guān)鍵處（突破點）、評在易錯點（爭議點）：學(xué)生練習(xí)或討論時，教師要注意積極巡堂，巡堂時教師注意發(fā)現(xiàn)問題（尤其是共性問題，可以適當(dāng)參與學(xué)生小組討論來實現(xiàn)）。講評時建議可將收集到的學(xué)生的典型錯誤或解法，予以展示、評議——板演評議法，全體學(xué)生進行評議，評議時注意保護被展示者的積極性，以積極和正面鼓勵為主。

實踐證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在我校高三物理專題復(fù)習(xí)課的應(yīng)用，不但可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，而且還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生從“解題”到“解決問題”，從“做題”到“做人做事”，努力提高學(xué)生綜合解決復(fù)雜實際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄧洪亮.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016（7）.

作者簡介：謝金華，廣東省廣州市，廣州市花都區(qū)第一中學(xué)。