初中英語自主探究性教學在多媒體環(huán)境下的應用

摘 要：多媒體作為近年來新型的科學技術(shù)，為人們的生活帶來了無限便利。將多媒體技術(shù)應用到初中英語教學活動中，能夠為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，對其自主學習能力的提升也能夠產(chǎn)生重要影響。相較于傳統(tǒng)的教學方法，初中英語自主探究性教學，能夠提升學生的學習效率。適當融入多媒體技術(shù)，則能夠豐富課堂教學的內(nèi)容，使更多的學生感受到英語學習的樂趣，為初中英語教學活動的深入開展奠定良好基礎(chǔ)。本文針對初中英語自主探究性教學在多媒體環(huán)境下的應用價值進行分析，且提出多媒體技術(shù)在初中英語教學中應用的方法，增強學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主探究性教學;多媒體環(huán)境

一、 初中英語自主探究性教學在多媒體環(huán)境下的應用價值

初中英語自主探究性教學在多媒體環(huán)境下的應用，符合學生的認知特點，彰顯因材施教的教學理念，在激發(fā)學生英語學習興趣的同時，也有助于提升英語教學的效率。

（一） 符合學生認知規(guī)律，提升課堂教學效率

多媒體技術(shù)在初中英語教學中的應用，能夠為學生帶來一定的感官刺激，將視覺與聽覺相互融合。教師可以通過計算機技術(shù)對英語教學的內(nèi)容實現(xiàn)數(shù)字化、圖像化處理。多媒體技術(shù)在初中英語教學中的應用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，符合學生的認知規(guī)律，使更多的學生能夠積極參與到英語學習過程中，對初中英語課堂教學效率的提升能夠產(chǎn)生重要影響。

（二） 彰顯因材施教理念，培養(yǎng)學生英語思維

初中英語自主探究性學習中多媒體技術(shù)的應用，能夠彰顯因材施教的教學理念。多媒體技術(shù)的融入，能夠避免傳統(tǒng)教學模式的單一教學方法、枯燥教學氛圍，符合學生的心理特點、認知特點。在多媒體技術(shù)環(huán)境下，學生能夠真正投入到英語學習中。在自主思考、自主探究的過程中，培養(yǎng)學生的英語思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力，逐步使學生形成英語思維。

二、 初中英語自主探究性教學在多媒體環(huán)境下的應用方法

初中英語自主探究性教學中的應用，可以通過兼顧板書與多媒體，豐富課堂教學內(nèi)容;創(chuàng)設自主學習情境，提升學生表達能力等方式，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的應用優(yōu)勢。

（一） 兼顧板書與多媒體，豐富課堂教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學模式下，課堂知識傳播的信息量相對較少，講課的效率較低。在教師板書大量書寫的情況下，則會影響課堂教學指導的時間。多媒體技術(shù)與板書各具有其優(yōu)勢，將兩者融合，能夠豐富課堂教學的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，以便于學生知識的學習與接受。

多媒體技術(shù)傳播的信息量較大，包含諸多知識載體，能夠促進初中英語自主探究性教學模式的轉(zhuǎn)變。以初中英語《Do you want to watch a game show？》內(nèi)容為例，教師則可以將板書與信息技術(shù)相互融合。教師可以在黑板上書寫“sitcom”“educational”等詞匯，針對于短語、句型結(jié)構(gòu)等，則可以通過多媒體技術(shù)直接予以呈現(xiàn)，比如“What do you want to watch？”“What do you think of talk shows？”“I like/love them./ I dont like them.”等。這種方式下能夠節(jié)省課堂板書書寫的時間。

多媒體技術(shù)輔助下，能夠呈現(xiàn)更多的內(nèi)容。在指導學生學習《Unit 7 Whats the highest mountain in the world？》這篇內(nèi)容期間，教師則可以借助多媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)相關(guān)的圖片。學生可以通過圖片或者視頻直觀了解到最高的山景象，在此基礎(chǔ)上，教師可以引導學生探究，讓學生描述山的景象，學習其具體的地理位置與特點等。在地理、語文學科內(nèi)容等與英語學科內(nèi)容相互融合，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

（二） 創(chuàng)設自主學習情境，提升學生表達能力

探究性英語教學活動中，可以借助信息技術(shù)構(gòu)建教學情境。引導學生自主表達、積極思考，創(chuàng)設自主學習情境，提升學生的語言表達能力。

以初中英語《How often do you exercise？》內(nèi)容為例，教師則可以借助多媒體技術(shù)，在屏幕上展現(xiàn)一個女孩讀書的圖片，而后教師提問：“What does she do on weekends？”

再點擊圖片出現(xiàn)副詞often 引導學生回答 She often reads books.點擊屏幕出現(xiàn)下列選項：

A：What do you do on weekends？

B：I often read books.

C：What does she do ？

D：She often reads books.

點擊圖片出現(xiàn)活動圖片，而后可以展開四人小組練習情境對話，給予學生更多的主觀能動性。隨機式學習情境的創(chuàng)設，對學生思考能力、探究能力以及語言表達能力提出了較高要求。學生在思考的過程中，能夠自由探索且進入到一個情境中，多媒體技術(shù)能夠為學生英語學習提供更多便利，對學生英語知識的深入學習，語言表達能力的持續(xù)提升及英語思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要影響。

三、 小結(jié)

初中英語課堂探究性教學期間，巧妙應用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠提升課堂教學的質(zhì)量，為初中學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，符合新課程改革對初中英語教學的要求，也是增強學生英語學習能力，培養(yǎng)學生思維的有效途徑，建議在初中英語教學中推廣應用。

參考文獻：

[1]王明玉.初中英語課堂教學中對于板書的設計與運用分析[J].現(xiàn)代交際，2018（21）：218-219.

[2]孫翔云.初中英語多媒體課件制作存在問題及對策探討[J].學周刊，2018（32）：156-157.

[3]許清.互動式教學理念指導下的初中英語課堂教學優(yōu)化[J].課程教育研究，2018（41）：117-118.

作者簡介：

趙曉娟，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣桃林中學。