核心素養(yǎng)下初中英語聽說教學的探究

摘 要：英語課程中的聽說課是英語教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是學習語言文化的基本要求。因此，教師要在開展教學活動的過程中對教學方法進行適當改革，要從學生的聽說能力培養(yǎng)、英語素養(yǎng)、英語實際應用能力入手。本文基于核心素養(yǎng)要求下，以初中英語的聽說教學理論為基礎，探究目前初中英語聽說教學中的現(xiàn)狀及存在的潛在問題。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;聽說教學

核心素養(yǎng)，指學生應當具備的適應終身學習、社會需要的可持續(xù)發(fā)展要義和能力，是學生表現(xiàn)在學習和創(chuàng)新中的綜合能力，它是人才必備的內(nèi)在需求。英語教學一定要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習英語的領悟力為根本，要在學科核心素養(yǎng)理念的基礎上進行英語課程改革。在學生學習英語的過程中，聽說課堂，是培養(yǎng)學生的語言能力、英語交際能力的主要陣地。作為一名初中英語教師，如何明確課堂教學目標，如何設計有效的聽說活動，如何優(yōu)化課后評價，提高學生的學習效率，任重道遠。

一、 營造良好的英語語言氛圍

應該做到營造良好的英語語言環(huán)境，提升學生的英語聽說能力。學生經(jīng)常進行英語聽說練習，必定會對其英語綜合能力進行潛移默化的提升，當學生剛開始學習英語時，必定對新的事物報以好奇，教師應當抓住這一啟蒙關鍵點，以學生的好奇心為著力點，逐步培養(yǎng)學生形成先聽后說的習慣，利用問答、對話、模仿錄音等方式形成習慣性聽說教學課堂。與此同時，教師可以用流利動聽的口語表達、場景導入、實物引導、表情細節(jié)等方式給學生以生動的英語聽說課堂印象，從課堂提問、小練習等細節(jié)入手，兼收并蓄的引導學生習慣英語聽說課堂教學方式。例如，在課堂開始階段引導學生用英文與教師問好與回顧練習：Welcome back to English class;Lets review what we learned last time.多使用日常用語及鼓勵詞匯：Hello everyone、right、correct、brilliant等詞匯并定期更換，學生習慣了聽也就容易學會，好奇心也得到了滿足。此外，教師可以結(jié)合一些教學內(nèi)容，在課堂上播放一些英語原聲電影，看懂一部英語電影，一方面有利于激發(fā)學生英語學習積極性，提高課堂學習注意力;另一方面可以培養(yǎng)學生聽說能力和藝術審美能力。

綜上所述，把握英語教學的興趣關鍵，培養(yǎng)學生的聽說課堂興趣，營造良好的課堂聽說交流氛圍是開展聽說訓練的重要一步。

二、 引導學生掌握聽說技巧

在活動的設計上，教師一定要根據(jù)學生的學習水平、理解能力進行。既考慮到學生的實際需求，還要考慮到學生的發(fā)展需求，設計一些和實際生活密切相關的有趣的活動，充分調(diào)動每一名學生的學習興趣。例如，在“Whats this in English？”課堂教學中，可以選擇一些和學生自己的生活息息相關的衣食住行方面的英語單詞作為教學內(nèi)容。教師根據(jù)學生學習的具體情況，分成幾個小組，把畫著不同物品的圖片分別發(fā)給學生，讓學生進行對話練習;可以利用多媒體展示圖片上內(nèi)容，安排學生用英語搶答，給予及時的鼓勵和表揚，引導學生正確使用短句和詞語;還可以讓學生自己動手繪制圖片，進行知識延伸與拓展;還可以進行對話模擬練習，利用“Whats this in English？ Its a/an...”句型，以小組推薦代表的形式，讓學生上臺演示，評選出最佳表演小組，鍛煉學生們開口說話的勇氣。在聽說課堂上教師要為學生創(chuàng)建各種開口練習的機會，以此活躍英語課堂的教學氣氛，達到提升課堂教學效果的目的。

三、 創(chuàng)建有效英語聽說評價體系

對學生進行評價是英語教學中的一項重要內(nèi)容，既是對學生學習能力、學習態(tài)度的評價，也是對英語教學成果的檢測。一是過程評價。在教學過程中及時對學生進行評價，有利于了解學生在學習英語過程中的困難，及時幫助學生調(diào)控學習過程，激勵學生進一步提高英語的學習水平。在評價方法上，教師可根據(jù)課堂教學的目的、課堂教學內(nèi)容，采取考試、測驗等多樣化的評價方式。也可以通過學生的語言交流、現(xiàn)場表演、實物制作、檔案記錄等多種方式來進行。二是差異性評價。針對學生的能力和發(fā)展需求的不同，教師可以采用差異性評價。在學習新知識之前，教師可以提前進行測試，對學生進行評估，然后再根據(jù)學生的學習水平和接受能力，設計不同級別和層次的評價標準。盡可能做到使每位學生獲取符合自己能力的進步和成就感，能真正體現(xiàn)評價的價值。英語聽說評價體系，有利于幫助教師及時、全面地了解學生英語聽說情況，同時也可以幫助學生自身檢查學習成果。

為了能夠做到提升學生的英語聽說能力，首先要使學生養(yǎng)成良好的聽說習慣，打造一個有助于鍛煉英語聽說的氛圍和場合，將課時講解、提前預習、課后的興趣小組活動串聯(lián)成一個有機的整體;培養(yǎng)對于英語聽說的熱情，習慣收聽、敢于表達，加快學習效率的提高。

教學活動主要由教師的知識點講解和學生的吸收所構成。而講授知識又引導著學生的吸收。通過課堂實踐可知，兩者的關系是相輔相成的平衡關系，需要盡量避免失衡情況出現(xiàn)。教師應用教育教學方法與學生心理活動探究的過程，規(guī)避學生原有對于英語聽說方面的膽怯的心理特征，激發(fā)其自主探究的活躍性和能動性，突出學生在教學活動中的主體地位?？傊?，充分展現(xiàn)教師在教育教學活動中的主導地位，確立學生的主體地位，促進師生的和諧統(tǒng)一，相輔相成，才能實現(xiàn)英語教育教學中的課程要求。

作者簡介：

張弘，遼寧省營口市，遼寧省營口市實驗中學。