淺談如何利用思維導(dǎo)圖幫助高中生提高英語寫作能力

摘 要：本文利用思維導(dǎo)圖的具體特征，借助思維導(dǎo)圖來把寫作中的要點圖形化、顯性化，直觀化，通過繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生可以在英語寫作上更加清楚具體的寫作要點和內(nèi)容。一方面有利于提高學(xué)生的寫作興趣以及學(xué)習(xí)的主動性和積極性;另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中生;英語寫作

一、 英語寫作現(xiàn)狀

在新課程改要求下，“聽、說、讀、寫”是高中生必備的四項基本技能，其中“寫”是基于前三項技能的一種升華，也是語言輸出的最高形式之一。而高考英語在實際寫作過程中，要求學(xué)生對于寫作時作文的結(jié)構(gòu)要有足夠清晰的認識，有夯實的基礎(chǔ)知識比如詞匯、短語方面的，還要對寫作中所需要的詞匯、句型都要清楚掌握，然而就目前而言，學(xué)生在寫作上還是有很多困難的，比如說興趣不濃、審題不清、時態(tài)和人稱混亂、詞匯錯誤、文不對題等。

二、 思維導(dǎo)圖的介紹

思維導(dǎo)圖（Mind map）是一種新型的開發(fā)大腦的有效工具，思維導(dǎo)圖有四個基本的特征：

①注意的焦點清晰地集中在中央圖形上。

②主題的主干作為分支從中央向四周放射。

③分支由一個關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成。

④各分支形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)。

基于此，我們很容易得出一個結(jié)論：思維導(dǎo)圖就是幫助我們抓住事物的關(guān)鍵，用圖像和色彩把把事物之間的練習(xí)的畫出來。這恰好可以幫助學(xué)生在審題時對題目有個清晰的概念。所以，將思維導(dǎo)圖運用到高中英語寫作中，首先有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動性和積極性;其次有利于培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維;再次，有利于幫助學(xué)生克服困難寫得一手漂亮文章。

三、 思維導(dǎo)圖的作用

（一） 幫助學(xué)生構(gòu)建有關(guān)英語寫作的知識網(wǎng)絡(luò)

寫作并不是單一的，它所涉及的東西很多，例如：詞匯、短語、句型、時態(tài)人稱等等，很多學(xué)生認為這些都是大難題。但是我們可以找突破口，把英語寫作中的話題分類來，比如描述性寫作、記敘文寫作，議論文寫作、應(yīng)用文寫作，概要寫作等等。先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)每一類作文的特征和要點，學(xué)完每一類型的作文，可以帶領(lǐng)學(xué)生自己畫出這類作文的思維導(dǎo)圖;所有類型的題材都學(xué)完，可以畫出所有作文類型的思維導(dǎo)圖，這樣長期訓(xùn)練學(xué)生，每個人都會對各類作文有個整體認識。

該圖是學(xué)生對書信的一個歸類，圖中畫出了邀請信、抱怨信、申請信、感謝信寫作時所包含的要點，由圖可見，思維導(dǎo)圖有效地幫助學(xué)生構(gòu)建了他們自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

最后學(xué)完主要作文的類型后，學(xué)生又可以學(xué)習(xí)寫作中相關(guān)的重點句型，也可以引導(dǎo)學(xué)生繪制相關(guān)的思維導(dǎo)圖，來幫助記憶相關(guān)的句型。

（二） 提高課堂效率

繪制思維導(dǎo)圖需要大量的時間，可以讓學(xué)生分小組來完成，這樣學(xué)生既可以提高思維導(dǎo)圖的繪制速度，節(jié)約時間，提高上課效率，又可以在學(xué)生遇到一些難點問題和同學(xué)討論，活躍思維，積極主動地去思考相關(guān)的問題，這樣學(xué)生就能更加專注、有效地學(xué)習(xí)了。

（三） 調(diào)動學(xué)生的寫作積極性

學(xué)生不喜歡書寫是教授作文課的一個大難題，我們可以利用思維導(dǎo)圖中色彩及圖形可以充分刺激大腦，提高記憶力，以免在寫作沒有積極性。借用思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生在認真審題的基礎(chǔ)上，將題目所涉及的要點清楚地以腦電圖的形式展現(xiàn)出來，這樣層層分析，面面俱到，點點扣緊，并且可以將題目規(guī)定的一些的要點譯成相關(guān)短語，這樣可以幫助在有效利用寫作中所需的詞匯、可以避免要點的遺漏，還可以防止隨意發(fā)揮的現(xiàn)象產(chǎn)生。

例如從2011年全國大綱卷來說，我們可以根據(jù)題目的要求，繪制出這樣一個思維導(dǎo)圖。題目：假定你是李華，你所喜愛的“Global Mirror”周報創(chuàng)刊五周年之際征集讀者意見。請你依據(jù)以下內(nèi)容給主編寫封信，內(nèi)容主要包括：

1. 說明你是該報的忠實讀者。

2. 贊賞該報優(yōu)點：

（1）兼顧國內(nèi)外新聞;

（2）介紹名人成功故事。

3. 提出建議：

刊登指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)的文章。

可以帶領(lǐng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對題目進行的一個“解剖”，繪制出了這樣的一幅圖來，對于題目所要求的要點該圖都囊括了進去，一個要點都沒有落下：比如說（1）進行自我介紹（selfintroduction），所涉及可能用到的表達也羅列了出來;（2）贊賞該報的優(yōu)點（appreciate the advantages of the newspaper）;（3）建議（advice）;（4）寫作注意要點。該圖簡明扼要，清晰明了，通過此，學(xué)生對于要寫的東西完完全全有了一個整體的概念，書寫起來自然得心應(yīng)手。

四、 結(jié)語

利用思維導(dǎo)圖的作用，幫助學(xué)生將頭腦中的想法顯性化，利用思維導(dǎo)圖的作用將寫作要點串聯(lián)起來，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的在寫作上的思維上得到了優(yōu)化，學(xué)生的寫作能力也得到了極大升華，尤其是創(chuàng)新寫作能力有了較大的提高。

參考文獻：

[1]孫國尊.淺談提高高中生英語寫作能力的途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2014（11）.

[2]王功玲.淺析思維導(dǎo)圖教學(xué)法[J].黑龍江科技信息，2000（4）.

作者簡介：徐春蘭，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市第一中學(xué)。