小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施“主動參與”模式探索

摘 要：隨著教育理念的不斷發(fā)展，我國在教育方面不斷進行改革、創(chuàng)新，特別是在實施素質(zhì)教育之后的現(xiàn)在，教師上課時所使用的教學(xué)模式多種多樣，其中“主動參與”的教學(xué)模式的實施，為教師在教學(xué)中的授課效率、學(xué)生的上課興趣及學(xué)習(xí)興趣起到了顯著的提高作用。為了讓小學(xué)生可以在上課時能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，盡可能地提高教學(xué)質(zhì)量，本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中實施“主動參與”模式進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);“主動參與”模式

一、 引言

現(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生對于學(xué)習(xí)上的主動性，爭取將被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，喜歡學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)且會學(xué)習(xí)，爭取調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的最大積極性?！爸鲃訁⑴c”教學(xué)模式是現(xiàn)代小學(xué)中較為推崇的教學(xué)模式，要求是日常的課堂教學(xué)中真正落實素質(zhì)教育中以學(xué)生為核心的教育宗旨，“主動參與”教學(xué)模式是教師通過對學(xué)生進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)與引導(dǎo)，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。

二、 “主動參與”教學(xué)模式的理論依據(jù)

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)大綱》中清晰地指出小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就是“小學(xué)數(shù)學(xué)是讓學(xué)生在長知識的同時長智慧”。在實際的教學(xué)過程中，教師需要在課堂上將自己的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合，因為，受教育的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要工作，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上最大的特性是主體性，讓學(xué)生明白并發(fā)揮自己的主體作用是現(xiàn)代教育改革的目標(biāo)所在。主體性主要體現(xiàn)在自覺、主動、自主以及創(chuàng)造性等方面，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時，需要盡自己最大的努力調(diào)動學(xué)生上課的主動性、積極性，讓學(xué)生真正參與到知識的講解與接收的過程中，在“主動參與”教學(xué)模式的帶領(lǐng)下，真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的真諦，解決學(xué)習(xí)過程中的困難，做學(xué)習(xí)的主人。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際授課過程中盡量從增減知識點逐步轉(zhuǎn)化為知識的重新組合，在教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，逐漸從傳遞、接受、繼承知識的傳統(tǒng)教育方式中走出來，走向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手動腦的實踐能力等新型教育方式，逐步建立起以促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

三、 “主動參與”教學(xué)模式的特點

“主動參與”教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“主動實踐、積極探索”的教學(xué)新理念，同時其是以學(xué)生作為主體進行教學(xué)的新型教學(xué)模式，主要是培養(yǎng)和增強學(xué)生的創(chuàng)造力以及實踐能力等個人能力。

四、 “主動參與”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)以及流程

（一） 創(chuàng)造情境，引導(dǎo)參與

增強學(xué)生的好奇心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好方式，在日常教學(xué)過程中，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造教學(xué)情境，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生有興趣并且能夠積極主動地參與到老師所創(chuàng)設(shè)的情境中，增強學(xué)生對知識的理解能力以及記憶能力。情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)和再創(chuàng)造等活動中，還可以通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程不斷培養(yǎng)和增強學(xué)生的創(chuàng)新的意識、方法及能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要給學(xué)生準(zhǔn)備豐富而且具有吸引力的材料，將學(xué)生日常生活中較為熟悉的生活知識或者他們可以接受并且理解的生活問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)材料引入到課堂中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供足夠的動態(tài)刺激，充分發(fā)揮“溫故而知新”的作用，在上課時有規(guī)律并且有技巧地穿插講授新知識與舊知識，通過巧妙的設(shè)計來增強學(xué)生的求知欲望，并且讓學(xué)生能夠反復(fù)學(xué)習(xí)知識，增強對于所學(xué)知識的記憶?！爸鲃訁⑴c”教學(xué)模式的最終目標(biāo)大概是創(chuàng)造一個人人都會參與的積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為自覺主動并且保持高興趣。

（二） 參與實踐，探索求知

知識的學(xué)習(xí)是需要將理論與實踐進行結(jié)合的，如果只有理論知識的學(xué)習(xí)，那么在實際操作時，可能根本不會;如果只注重實踐，那么所花費的時間相較來說會成倍增加，所以理論與實踐需要不斷進行融合，以保證自己真正掌握學(xué)習(xí)的知識。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，知識的形成是離不開理論的學(xué)習(xí)的，但是如果只學(xué)習(xí)理論概念，那么可能只能學(xué)到一些“皮毛”，而且對于知識的掌握并不能做到長久，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時需要盡可能地給學(xué)生足夠的實踐時間，讓學(xué)生自己動手操作，真正從各種實踐生活中運用所學(xué)的知識，讓學(xué)生能夠形成一個相對較為清晰、正確的理論框架。在經(jīng)過自己不斷的積累之后，通過對不同實踐的觀察、對比、歸納、概括、總結(jié)，讓自己的知識框架更為豐滿，并且真正將所學(xué)的知識記在腦海中，而知識的積累是學(xué)生探索新知的基礎(chǔ)。

（三） 參與練習(xí)，強化知識

練習(xí)是鞏固知識的重要手段，通過練習(xí)，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己對于所學(xué)知識的掌握情況，能夠及時將自己沒有掌握的內(nèi)容反饋給教師，以便于及時矯正。通過將練習(xí)題做正確來肯定自己的能力，錯誤的練習(xí)題用來反思自己，讓學(xué)生充分了解自己。

（四） 參與總結(jié)，掌握規(guī)律

構(gòu)建完整的知識框架，并將其不斷豐滿，是記憶的一種極好的方法。在一個章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)章節(jié)的知識進行歸納總結(jié)，與之前所學(xué)的知識相結(jié)合。為了便于學(xué)生記憶所學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)建知識框架的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的重點知識有一個清晰的思路，幫助學(xué)生進一步鞏固知識。完美的課程總結(jié)，可以讓學(xué)生充滿對未來所學(xué)知識的興趣。

總結(jié)的時候一定要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與，可以使用多種方法對所學(xué)知識簡潔明了地進行概括，可以使用的總結(jié)方法有質(zhì)疑法、歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法等等。

參考文獻：

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[2]李麗.興趣，開啟學(xué)生數(shù)學(xué)智慧之門——怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究，2018（38）.

作者簡介：

武應(yīng)東，甘肅省張掖市，高臺縣合黎鎮(zhèn)中心小學(xué)。