教育心理學在英語教學中的運用芻議

摘 要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，為社會輸送了大量的人才。而在現(xiàn)在全球化的大背景下，人才的競爭也越來越嚴重，這就給我國的教育事業(yè)提出了更高的要求。英語作為世界通用的語言，學好英語，培養(yǎng)出一批高素質的英語人才就特別的重要。在傳統(tǒng)的英語教學中，因為教學觀念的影響，所以教學效果往往不夠理想。在英語教學活動中加入教育心理學的理論，就可以大大地提升教學的有效性。

關鍵詞：教育心理學;英語;教學

一、 引言

英語作為一門必修的學科，很多教師也在一直研究如何更好地培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的長久發(fā)展。在現(xiàn)在全球化的大背景下，學好英語對學生未來的發(fā)展還是特別重要的，因為無論是在以后的生活還是在工作中它都會起到一定的作用。通過長時間的實踐，教師們認識到除了要深入地了解相關的內容之外，還要把教育心理學應用在其中?？梢哉f，這已經(jīng)成為了一種趨勢。從這個地方看來，增強教育心理學在英語教學中的滲透還是很有必要的。

二、 行為主義的學派

（一） 基本理論概述

它作為心理學中一個不可缺少的部分，人們認為它是刺激和反映的集合，也可以說是一種習慣的強化。在具體的學習中，教師都會太過于重視其約束性，他們希望能夠控制學生，從而影響學生的學習過程，讓學生變成自己期待的樣子?？上攵?，這樣太過于模式化的教學就會嚴重地阻礙學生開展自主學習。而其他的教師認為在英語學習中應該更加重視聽、說、讀、寫的練習，通過反復的強化來增強學生的語言能力，讓學生形成相應的學習習慣。

（二） 在英語教學中的具體應用

行為主義心理學對英語教學會產生很久遠的影響，也在很大程度上促進新型教學法的產生。這種方法最早是出現(xiàn)在20世紀的法國，它更加重視教學圖像和音頻間的聯(lián)系，然后將它應用在語言的教學活動中。既然是通過后天的刺激和反應，那么就應該更好地發(fā)揮大腦機制的作用，為學生構建相應的語言環(huán)境，加強刺激和反應。從現(xiàn)在的改革情況來看，教師不僅僅要增強對學生聽的練習，還要更好地使用行為主義心理學的相關理論，這樣才可以獲得更好的教學效果。英語教學因為改革的需要，在教材中新加入了很多的聽說內容，并且在逐漸拋棄以語法為重的教學模式，這樣就大大地增強了學生的語言素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。

所以在英語教材的編寫方面，相關人員要增加關于口語的訓練，借助一些視聽的工具來開展教學活動，并根據(jù)學生的接受情況來有計劃地調整教學方式，從而使學生更好地去理解和記憶，提高學習的效率。一部分學生會因為成績的增長而受到激勵，如果他們出現(xiàn)了錯誤也愿意去探索原因，從而形成良性的學習過程。

聽說教學法作為一種有效的教學方式，對于現(xiàn)階段的教學事業(yè)發(fā)展會起到很大的引導作用，不過其中還是有著不足。它主要表現(xiàn)為教師沒有增強對學生自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)，如果教師不能很好地發(fā)揮自己的引導作用，就會使課堂失去活力。為了能夠更好地改善這種情況的發(fā)生，認知心理學就逐漸地滲透到英語教學活動中，并且取得了良好的效果。

三、 認知主義的學派

（一） 基本的理論概述

它是指人們通過內化把更多的精力放在探索規(guī)律上面來，從而形成良好的語言素養(yǎng)。人們學習語言的過程并不是簡單的記憶，而是在學習的基礎上學會靈活的使用這些知識，形成交際能力。所以英語教師需要確定學生的主體地位，營造相應的氛圍，從而增強學生的語言表達能力。從這個地方也可以看出來，師生要經(jīng)?；?，發(fā)揮教師的引導作用，才可以提高教學的有效性。

認知結構是進行再次加工的過程，在教師的引導下，學生利用已有的知識結構，來重新構建新知識。這樣的學習方式可以最大限度地發(fā)揮學生的主動性，促進學生的成長。

（二） 理論的具體應用

認知心理學強調學生的主人翁角色，教師需要通過合理的方法來引起學生的興趣，并養(yǎng)成良好的學習習慣，同時可以通過相關的歸納、分析，提高自己的邏輯思維能力和解決問題的能力。另外，學生的學習行為也是很有意義的，他們會整合新舊的知識，不斷地完善自己的知識結構。學生能不能很好地掌握新知識，會受到認知結構中新舊知識的相互作用的影響。這種理論以獨特的優(yōu)勢滲透在教學活動里，只有學生掌握文章的結構規(guī)則，才可以更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力。

從現(xiàn)在看來，英語教學的目的并不是讓學生掌握很多的英語的知識，而是要讓學生在這個過程中具備相應的學習能力，養(yǎng)成相應學習習慣，從而熟練地掌握英語這門語言。在英語教學活動中，教師要明確自己的責任，需要結合具體的教學內容來增強學生的興趣，營造氛圍，讓學生感受到英語學習的快樂。也就是說，英語教師要給學生一個環(huán)境，讓他們自己去實踐。它主張學生在情境中同時使用口語和書面語，提高自己的綜合能力。同時在英語教學中也要加入漢語，讓學生感受兩種語言的差異性，形成相應的對比。

四、 人本主義的學派

（一） 基本理論概述

它主要就是突出人們的主體性，激發(fā)人們的內在潛能，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的興趣，建立價值觀，從而為以后的發(fā)展打下基礎。它是通過營造良好的情境，讓學生在更加輕松的氛圍里面進行主動的學習。

（二） 在英語教學中的應用

從現(xiàn)在的情況看來，社會對高素質英語人才的需求越來越大。人本主義強調學生自我情感和價值的體現(xiàn)，所以教師要引導學生發(fā)展自己的個性。教師可以使用多媒體等設備，并選擇學生熟悉的句型開展教學活動，如“Who is this？”等等。然后讓學生用英語去介紹自己的看法，進行分組交流。在這樣的環(huán)境下，學生可以進行自主的學習，增進師生感情。

五、 結束語

總而言之，英語作為世界性的語言工具，現(xiàn)在對使用者要求也越來越高，所以使用教育心理學也就成為英語教師們的最佳選擇。它有利于發(fā)展學生的個性，拓展學生的思路，提高教學效果，培養(yǎng)更多的應用型人才。

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作者簡介：劉桂琴，江蘇省淮安市，江蘇淮安市淮北路小學。