試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的個(gè)性化與多元化

摘 要：個(gè)性化評(píng)價(jià)是教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保障。個(gè)性化評(píng)價(jià)，就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，積極地、適時(shí)地對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的積極變化進(jìn)行關(guān)注，對(duì)學(xué)生的積極變化進(jìn)行多元、全面、科學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化;多元化;全面發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。”課堂評(píng)價(jià)是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的有力武器。而在新課程環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、充滿活力和靈性的個(gè)性活動(dòng)。因此，課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)該呈現(xiàn)個(gè)性色彩，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的特色性，多元化地提高每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、 擴(kuò)充評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：“既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主?！敝挥行问蕉嘣?、個(gè)性化、貫穿全程的評(píng)價(jià)，才能充分發(fā)揮其功能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。

（一） 肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)和口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)

老師的每一個(gè)肢體動(dòng)作都是對(duì)學(xué)生的課堂參與進(jìn)行著無(wú)聲評(píng)價(jià)，從而吸引了他們的注意力，鼓勵(lì)他們熱情地投入學(xué)習(xí)。課堂中正確、幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)笑聲，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，也會(huì)激勵(lì)他們的自主評(píng)價(jià)。

（二） 即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)

即時(shí)評(píng)價(jià)就是在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，它要求教師必須抓住瞬間的機(jī)會(huì)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)師生、生生間的心靈溝通。延時(shí)評(píng)價(jià)就是教師根據(jù)學(xué)生提出的一種新的意見(jiàn)不給予即時(shí)評(píng)價(jià)，而是把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生時(shí)間去自己發(fā)現(xiàn)、分析、論證。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓他們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人。

（三） 老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)和自評(píng)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的點(diǎn)評(píng)是至關(guān)重要的。但是學(xué)生之間的互評(píng)也不可輕視。如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法（一）”中概括分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，有一位同學(xué)這樣描述：“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)等于分?jǐn)?shù)除以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)?！崩蠋煟骸八爬ǖ迷趺礃樱俊钡紫掠胁簧賹W(xué)生在喊好，這時(shí)有一位同學(xué)站了起來(lái)：“他的概括語(yǔ)言很精煉，但是不夠準(zhǔn)確。因?yàn)榱悴荒茏龀龜?shù)，所以應(yīng)該這樣說(shuō)，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（零除外）等于這個(gè)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的倒數(shù)?！薄芭叮　比嗤瑢W(xué)恍然大悟，“對(duì)，對(duì)，這樣說(shuō)才夠精確?！睆倪@里可以看出，學(xué)生的互評(píng)能帶來(lái)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。同樣自我評(píng)價(jià)也是必不可少的。這樣的自我評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)了自我表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心;學(xué)會(huì)了自我批評(píng)，正確認(rèn)識(shí)自己，找到超越自我的目標(biāo)。

此外還有如全體評(píng)價(jià)和個(gè)別評(píng)價(jià)、批評(píng)評(píng)價(jià)和激勵(lì)評(píng)價(jià)、單一評(píng)價(jià)和多樣評(píng)價(jià)、結(jié)論評(píng)價(jià)和建議評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)形式。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是多種評(píng)價(jià)方式的有機(jī)融合，這樣的個(gè)性化評(píng)價(jià)才能引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

二、 把握評(píng)價(jià)時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

我們常常在課堂上見(jiàn)到這樣一個(gè)場(chǎng)面：學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中總會(huì)提出新的問(wèn)題，論證時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)有的說(shuō)對(duì)，有的說(shuō)錯(cuò)，爭(zhēng)論不休。這時(shí)老師肯定是這樣一句話：“這個(gè)說(shuō)法是錯(cuò)的（或?qū)Φ模?，因?yàn)椤?/p>

這不是一個(gè)好現(xiàn)象。老師在課堂教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生探索的時(shí)間和空間便獨(dú)自評(píng)價(jià)，過(guò)早地也過(guò)于完整地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)與闡述。

實(shí)踐表明：在課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)過(guò)早，學(xué)生的思維方向會(huì)受到較嚴(yán)重的干擾，會(huì)抑制他們的思維火花。我們的課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，常常出現(xiàn)一些出乎意料的情況。面對(duì)這些意外的問(wèn)題，我們不立即作出肯定或否定的評(píng)價(jià)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討、論證，提供充足的時(shí)間給學(xué)生展開(kāi)思維深入探究，從而會(huì)有意想不到的收獲。

三、 多元化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，保證學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)語(yǔ)言的泛泛、過(guò)多過(guò)濫，容易使學(xué)生厭煩，無(wú)心于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要個(gè)性化，要準(zhǔn)確、得體，簡(jiǎn)明扼要、具體，避免一般化。

評(píng)價(jià)語(yǔ)言必須尊重學(xué)生。“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，特別是在學(xué)生價(jià)值取向與教材、與教師理解有偏頗時(shí)。更要理解孩子，保護(hù)他們的純真，用更寬容、親切、真誠(chéng)的語(yǔ)言激勵(lì)他們，讓他們真切感受到老師的尊重與賞識(shí)，增強(qiáng)他們超越自我的信心。

幽默是一種語(yǔ)言藝術(shù)，也是一種課堂教學(xué)藝術(shù)。它拉近了學(xué)生與老師之間的距離，讓學(xué)生不再感覺(jué)課堂是枯燥的，而且還能給人以啟迪，產(chǎn)生讓人意蘊(yùn)深長(zhǎng)的美感，從而得到一個(gè)更好的課堂氣氛。

四、 關(guān)注每個(gè)評(píng)價(jià)主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

學(xué)生的能力有大小，水平有高低，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往只注重一類學(xué)生，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)。

對(duì)“優(yōu)等生”，我們應(yīng)該著重于激勵(lì)他們挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。心理學(xué)上認(rèn)為，孩子長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài)，會(huì)慢慢喪失進(jìn)取心探索欲，而優(yōu)秀學(xué)生是最容易處于這種狀態(tài)的。因此，教師要激勵(lì)其開(kāi)啟思維的大門(mén)與創(chuàng)新。

對(duì)“學(xué)困生”，在課堂上，通常是處于不參與或者被動(dòng)參與的狀態(tài)。因此我們更應(yīng)該鼓勵(lì)他們敢問(wèn)，敢說(shuō)。他們通常缺少參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，所以許多這樣的學(xué)生都會(huì)有自卑或者依賴的心理。所以在課堂上，老師要對(duì)他們的每一個(gè)亮點(diǎn)作激勵(lì)性評(píng)價(jià)，哪怕是一個(gè)小得不能再小的閃光點(diǎn)。

我們也不要忽視那些“中等生”，應(yīng)該給其獲得評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓他們來(lái)完成一些適中的問(wèn)題，老師及時(shí)作出肯定，使他們感受到成功的快樂(lè)，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。因此，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能受益。

“評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。”這是新課堂評(píng)價(jià)的核心理念。我們應(yīng)當(dāng)明白學(xué)生之間的差異并尊重他們的差異。同時(shí)關(guān)注他們?cè)诟鞣矫娉霈F(xiàn)的積極變化，以及他們的個(gè)性發(fā)展，精心呵護(hù)他們的心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造欲望，使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)，在寬松、和諧的氣氛中，利用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光因素激勵(lì)其提高，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

黃嫌治，福建省南安市，南安市洪瀨第三小學(xué)。