高中語文教學(xué)中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育的探究

摘 要：我國作為文化底蘊(yùn)十分深厚的文明古國，多年來積累沉淀的文化精髓形成傳統(tǒng)文化，代表著時(shí)代的象征。高中語文教材中包含著很多傳統(tǒng)文化知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與高尚情操。因此，加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育是高中語文教學(xué)中的必然趨勢，本文主要對如何在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐工作進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文教育;傳統(tǒng)文化;實(shí)踐探究

傳統(tǒng)文化作為中華民族的重要組成部分，更是文化教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。高中語文是推行傳統(tǒng)文化的主要途徑，在多方面都涉及傳統(tǒng)文化，其中包括文言文、古詩詞以及散文等。多樣的文學(xué)形式可以在語文教學(xué)中進(jìn)行拓展教育，現(xiàn)階段高中語文的主要目標(biāo)是對高考知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，忽略了傳統(tǒng)文化教育的滲透。

一、 深入挖掘教材內(nèi)容，傳達(dá)傳統(tǒng)文化知識

想要在語文教學(xué)中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育，需要高中教師在語文教材中深入挖掘傳統(tǒng)文化思想與知識內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)將語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容與表達(dá)的傳統(tǒng)文化思想作為教學(xué)重點(diǎn)。透徹講解文言文與古詩詞內(nèi)容，使學(xué)生明確教材中所涵蓋的知識。在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文章時(shí)，教師可以依據(jù)自身的文化水平挖掘現(xiàn)代文化知識中包含的傳統(tǒng)文化，并將文本內(nèi)容中所表達(dá)思想價(jià)值觀念傳達(dá)給學(xué)生。在語文課堂中，教師可以使學(xué)生反復(fù)閱讀傳統(tǒng)文化知識，了解文化精神，產(chǎn)生共鳴。例如，在教學(xué)“鴻門宴”這一課程內(nèi)容時(shí)，課程內(nèi)容描述了眾人的座次，在細(xì)節(jié)中包含了傳統(tǒng)文化，但很多語文教師在教學(xué)中都忽略了這一點(diǎn)，在講解中只講述了字面意思。我國古代，先輩非常重視座次與禮儀，座次代表著一個(gè)人的身份與地位。在鴻門宴中右座是項(xiàng)羽與項(xiàng)伯，是由身份尊貴者入座，南座與北座是劉邦與范增，是由身份中等者入座，西座是張良，是由身份低賤者入座。教師在講述課程內(nèi)容時(shí)，可以通過文本中的座次描述深入到傳統(tǒng)文化，不僅僅講述座次的基礎(chǔ)內(nèi)容，應(yīng)深入講解座次的象征，將傳統(tǒng)文化知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化的了解，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

二、 營造統(tǒng)文化教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

營造傳統(tǒng)文化教育氛圍是在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要方式，學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，可以感受到傳統(tǒng)文化的精髓，可以有效提升教學(xué)效果。在高中語文教材中有很多文章內(nèi)容都運(yùn)用了借景抒情、托物言志的寫作手法。文章作者在寫作過程中通過寫景、寫物表達(dá)自己的內(nèi)心情感，構(gòu)思十分巧妙，需要在文章內(nèi)容中體會作者的所想所感。教師也可以利用多媒體設(shè)備營造教學(xué)氛圍，通過視頻與圖片的形式展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更直觀地了解語文知識，感受到文章內(nèi)容所包含的傳統(tǒng)文化，提升文化素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《歸去來兮》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以通過營造文化氛圍，使學(xué)生投入到課程內(nèi)容中，感受當(dāng)時(shí)的情境，體會傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。教師可以借助多媒體設(shè)備播放傳統(tǒng)的古典辭，營造古典文化氛圍，使學(xué)生感受到《歸去來兮》的古典韻味。與此同時(shí)，教師應(yīng)更深入的理解整篇內(nèi)容，提前做好準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生掌握《歸去來兮》包含的一詞多義與用詞的手法，積累詞語表達(dá)的含義，對于“辭”這種文學(xué)載體進(jìn)行細(xì)致講解，使學(xué)生了解辭與詩的區(qū)別，更加明確古典文化知識。教師在語文教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生融入傳統(tǒng)文化中，感受文化精髓，更深刻地了解文章內(nèi)容。

三、 培養(yǎng)課外傳統(tǒng)文化知識，提升學(xué)生的理解能力與鑒賞能力

加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育，是高中語文課堂中的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中不是唯一的途徑，教師也可以通過課外培養(yǎng)。在傳統(tǒng)文化教育中，教師應(yīng)充分利用課外時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識，將語文課堂的教學(xué)任務(wù)延伸到課外中。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀文學(xué)作品與一些名著，在課堂上與教師和其他學(xué)生進(jìn)行分享，通過閱讀作品提升學(xué)生的理解能力與鑒賞能力，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更深入的了解。其次，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)在語文教學(xué)中對學(xué)生的理解能力與閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生對課外傳統(tǒng)文化進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識面，最后，教師可以使學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意識?，F(xiàn)階段，我國很多電視臺都開始弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，如“百家講壇”這一電視節(jié)目，節(jié)目內(nèi)容是以講述歷史文化為主，提到了很多著名的歷史事跡，傳遞了方式的文化思想，利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，可以使學(xué)生更深刻地體會到傳統(tǒng)文化的魅力，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、 結(jié)束語

綜上所述，本文是對如何在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐工作進(jìn)行分析探究。加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，需要與語文教師在教育中培養(yǎng)課外傳統(tǒng)文化知識，營造統(tǒng)文化教學(xué)氛圍，并深入挖掘教材內(nèi)容，傳達(dá)傳統(tǒng)文化教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的理解能力與鑒賞能力。

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作者簡介：趙媞，甘肅省隴南市，甘肅省禮縣第一中學(xué)。