“洋蔥數(shù)學(xué)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的思考

摘 要：隨著教育信息化的深入推進(jìn)，“班班通”已在各學(xué)校普及開(kāi)來(lái)，各種各樣的教學(xué)資源和軟件也不斷涌現(xiàn)出來(lái)，“洋蔥數(shù)學(xué)”作為一款數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件，被很多教師跟“班班通”整合起來(lái)應(yīng)用于教學(xué)，不僅減輕了教師負(fù)擔(dān)，而且很好地幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深受數(shù)學(xué)教師和學(xué)生青睞。本文以多年課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行概括，并以此來(lái)說(shuō)明“洋蔥數(shù)學(xué)”引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“洋蔥數(shù)學(xué)”;應(yīng)用;思考

隨著教育信息化的深入推進(jìn)，“班班通”已在各學(xué)校普及開(kāi)來(lái)，各種各樣的教學(xué)資源和軟件也不斷涌現(xiàn)出來(lái)，“洋蔥數(shù)學(xué)”作為一款數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件，被很多教師跟“班班通”整合起來(lái)應(yīng)用于教學(xué)，不僅減輕了教師負(fù)擔(dān)，而且很好地幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深受數(shù)學(xué)教師和學(xué)生青睞?！把笫[數(shù)學(xué)”，就是通過(guò)微視頻將數(shù)學(xué)課程中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)用類似剝洋蔥的方法，抽絲剝繭，用有趣的視頻語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的解釋與闡述，呈獻(xiàn)給學(xué)習(xí)者。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何更加有效地應(yīng)用“洋蔥數(shù)學(xué)”增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，便成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。

一、? “洋蔥數(shù)學(xué)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師是課堂的主體，學(xué)生只是課堂的客體，課堂教學(xué)枯燥無(wú)趣，自律的學(xué)生能堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)講，而那些自制力較差的學(xué)生經(jīng)常容易走神，日積月累，就會(huì)覺(jué)得跟不上老師上課的節(jié)奏，最終導(dǎo)致成績(jī)分化嚴(yán)重。在“班班通”普及的今天，各種資源魚(yú)貫而入走進(jìn)課堂，老師們也在不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尋求教學(xué)的高效，但學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異似乎并沒(méi)有消弭。而“洋蔥教學(xué)”更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的視覺(jué)觀感。這一技術(shù)的引入將會(huì)使這種課堂弊端得到很好的緩解，為教師提供了更加方便的教學(xué)途徑，真正將學(xué)生作為了學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在課前或課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者微視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，微視頻一般是5分鐘左右，學(xué)生可以通過(guò)暫停、快進(jìn)等按鈕調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，即使有時(shí)候走神了，或者一遍沒(méi)看懂，也可以通過(guò)回放再次觀看，課堂時(shí)間用來(lái)自由提問(wèn)，自主探究，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，老師也可以在課堂上將再次播放微視頻，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、? “洋蔥數(shù)學(xué)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路，提高教學(xué)效率

若想讓“洋蔥數(shù)學(xué)”很好地進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，并得到充分應(yīng)用，首先便應(yīng)當(dāng)為諸位老師進(jìn)行詳細(xì)介紹，讓老師對(duì)動(dòng)畫(huà)教學(xué)在課堂中的優(yōu)越性有更多的了解，從而使其抵觸心理慢慢減弱。老師們對(duì)“洋蔥數(shù)學(xué)”思想的接納是一切工作得以繼續(xù)進(jìn)行下去的基礎(chǔ)。當(dāng)老師真正接受了“洋蔥數(shù)學(xué)”，學(xué)校可以再對(duì)老師舉行定期的“洋蔥數(shù)學(xué)”教學(xué)培訓(xùn)，邀請(qǐng)“洋蔥數(shù)學(xué)”應(yīng)用專家為老師提供更好的課堂教學(xué)思路，讓老師可以更加高效地發(fā)揮“洋蔥數(shù)學(xué)”輔助數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更深層次吸收所學(xué)知識(shí)。

（二） 創(chuàng)建學(xué)校“洋蔥數(shù)學(xué)”技術(shù)互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通

學(xué)校若想讓“洋蔥數(shù)學(xué)”教學(xué)方式達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，除了要讓老師接受這種方式以外，還要加強(qiáng)老師與學(xué)生的溝通，讓老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)程。要想讓“洋蔥數(shù)學(xué)”的教學(xué)方法高效應(yīng)用于實(shí)踐，離不開(kāi)學(xué)生與老師共同努力。因此學(xué)校在這一技術(shù)的引入過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員為學(xué)校建立師生聯(lián)系平臺(tái)，從而起到促進(jìn)師生互動(dòng)的作用。學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)向老師提出自己的學(xué)習(xí)建議，教師通過(guò)這個(gè)平臺(tái)吸納學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，雙方共同促進(jìn)，將會(huì)使得“洋蔥數(shù)學(xué)”微課在課堂中的應(yīng)用更加生動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)“觀察與猜想翻牌游戲中的數(shù)學(xué)道理”一課時(shí)，便可以在課前讓孩子們自己觀看動(dòng)畫(huà)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)向老師提出自己的疑問(wèn)，教師便可對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性地解答，并挑選比較共性的問(wèn)題在課堂上組織探究，從而收到意想不到的效果。

（三） 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，深化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，要懂得很好地利用“洋蔥數(shù)學(xué)”等好的網(wǎng)絡(luò)資源，可以根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些感興趣的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。老師也要經(jīng)常的關(guān)注初中數(shù)學(xué)變革問(wèn)題，了解學(xué)生的討論熱點(diǎn)，在課堂中有針對(duì)性地滲透，讓學(xué)生的好奇心得到滿足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到不斷的強(qiáng)化，這同時(shí)也會(huì)有利于課程的繼續(xù)深入。例如，教師在講解幾何圖形的過(guò)程中，老師可以通過(guò)“洋蔥數(shù)學(xué)”中的一些漫畫(huà)來(lái)將其欲表達(dá)的數(shù)學(xué)思想為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的基礎(chǔ)上得到形象的感知，將各個(gè)幾何圖形及其屬性深刻地印在腦海中。

三、 結(jié)束語(yǔ)

“洋蔥數(shù)學(xué)”是一種新興事物，但這種模式對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是卓有成效的，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，對(duì)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著顯著的影響。課程的講授角色不再僅由老師承擔(dān)，要求學(xué)生在課下提前觀看微視頻，課堂則是老師與學(xué)生共同解決課下問(wèn)題的場(chǎng)所。學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間增多，課堂上留給老師與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間也會(huì)相應(yīng)增加，學(xué)生可以親自動(dòng)手，這樣的教學(xué)就會(huì)更加有針對(duì)性。由此可見(jiàn)，“洋蔥數(shù)學(xué)”在初中教學(xué)中是相當(dāng)必要的，不僅有助于學(xué)生提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升也發(fā)揮著一定的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李兆升.利用“洋蔥數(shù)學(xué)”激活初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)理化解題研究，2018（29）：16-17.

[2]向興媛.談?wù)勥\(yùn)用微課視頻預(yù)習(xí)——以“洋蔥數(shù)學(xué)”為例[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2017（22）：4-5.

作者簡(jiǎn)介：劉長(zhǎng)燕，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第六中學(xué)。