淺談小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與應(yīng)用

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是每一個(gè)人在學(xué)習(xí)生活中的啟蒙學(xué)科，它是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。只有學(xué)好語(yǔ)文，才能從最基礎(chǔ)的知識(shí)、素質(zhì)方面有計(jì)劃、有方向地培養(yǎng)學(xué)生全面成長(zhǎng)。因此，它的教學(xué)策略構(gòu)建和應(yīng)用必須是合理的、科學(xué)的、符合基礎(chǔ)教學(xué)特性的，如此才能讓小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)牢固，促進(jìn)其他學(xué)科的鞏固掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);策略構(gòu)建與應(yīng)用

一、 引言

合理、科學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，對(duì)于當(dāng)前義務(wù)教育而言至關(guān)重要。義務(wù)教育的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入變革期，各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師提出要求，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生的愛好、校園與家庭生活、學(xué)生的個(gè)性等，采用最新的教學(xué)方法，制定出符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的策略，并以估計(jì)為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、 目前的實(shí)際背景

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)引來(lái)巨大的變革，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代正式進(jìn)入每個(gè)人的生活。隨著4G/5G時(shí)代的到來(lái)，生活的信息化程度越來(lái)越高，學(xué)生對(duì)信息的獲取也不同于以往。以前，學(xué)校、家庭是學(xué)生對(duì)社會(huì)信息了解的主要渠道，而現(xiàn)在，這只是其中很小的一部分，更多的是來(lái)源于電視、網(wǎng)絡(luò)等。

學(xué)生更喜歡去發(fā)現(xiàn)、了解新的知識(shí)和興趣點(diǎn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格培養(yǎng)也越來(lái)越關(guān)心。在這種環(huán)境下，整個(gè)教育的方式都需要隨著時(shí)代的變革進(jìn)行改變，應(yīng)該具有更強(qiáng)的適應(yīng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生濃烈的興趣。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文。

目前有些教學(xué)方法仍然沿用20世紀(jì)的方式，已經(jīng)完全無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展。而另一部分教師對(duì)教育變革理解不夠，更關(guān)注新的教學(xué)方法，而缺少整體的布局，實(shí)際效果較差。

三、 針對(duì)現(xiàn)狀的建議

（一） 結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)

以往的教學(xué)方法更多的是填鴨式教學(xué)，依照教學(xué)大綱，以死板的方式將知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情況。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣，對(duì)教案進(jìn)行準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過(guò)通俗易懂的方式將教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生能夠快速地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到更好的教學(xué)成效。例如：教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，不要一味地只要求寫作方法、寫作內(nèi)容。要觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合興趣點(diǎn)進(jìn)行命題，讓學(xué)生自發(fā)地去思考作文的內(nèi)容，減少出現(xiàn)同一寫作的死板方式。

（二） 結(jié)合校園及家庭生活進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)更多是屬于基礎(chǔ)教學(xué)，完完全全按照教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的接受效果不是很好。學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合校園及家庭的實(shí)際生活細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生有直觀的切入點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，快速掌握好課程上要求掌握的內(nèi)容。例如：同樣以寫作為例。作文的命題還應(yīng)該了解學(xué)生平常的生活環(huán)境，以實(shí)際環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去寫作。許多作文的命題范圍比較廣，可以進(jìn)行精準(zhǔn)定位，定位到平?？吹靡?、摸得到的地方，縮小命題范圍，讓學(xué)生有直觀的感受，從而產(chǎn)生對(duì)寫作的積極性，從而快速寫出符合學(xué)生實(shí)際生活的作品。

（三） 兼顧教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

早期的教學(xué)方法教導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生有一定的固化思維，超脫出相應(yīng)的教學(xué)范疇，學(xué)生就無(wú)法適應(yīng)。教案的準(zhǔn)備，需要結(jié)合學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)實(shí)際需要掌握的內(nèi)容，更學(xué)會(huì)在模式類似而內(nèi)容不同的情況下，自己去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，從而自己學(xué)習(xí)不同的知識(shí)內(nèi)容。這點(diǎn)非常重要?，F(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展速度非常快，每個(gè)人都在不斷地進(jìn)行充電。如果沒(méi)有一套很好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生以后步入社會(huì)將產(chǎn)生不利的影響，導(dǎo)致無(wú)法很好地適應(yīng)社會(huì)的節(jié)奏，違背了教育的初衷。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力其實(shí)非常強(qiáng)。這是優(yōu)點(diǎn)，同樣也是問(wèn)題所在。如果沒(méi)有引導(dǎo)好學(xué)生的發(fā)散思維，會(huì)產(chǎn)生思維固化，無(wú)法舉一反三的情況。教學(xué)的過(guò)程，需要注重對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，而不是一個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)答案。這個(gè)現(xiàn)象現(xiàn)在也得到越來(lái)越多家長(zhǎng)的關(guān)注。多從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，尋找不同的答案，再根據(jù)實(shí)際的命題標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行判斷答案的標(biāo)準(zhǔn)性。任何的思想都應(yīng)該存在辯證主義精神。例如：網(wǎng)絡(luò)上有出現(xiàn)過(guò)一個(gè)案例，填空題“的天空”。標(biāo)準(zhǔn)答案是無(wú)邊無(wú)際的天空，有學(xué)生填的是藍(lán)色的天空。雖然結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的答案不是標(biāo)準(zhǔn)答案，但對(duì)于天空的形容，不能說(shuō)是錯(cuò)。這時(shí)候，應(yīng)該從答案的范疇去教導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)填寫，而“藍(lán)色的天空”這一描述，本身是沒(méi)有錯(cuò)誤的。如果只是進(jìn)行對(duì)錯(cuò)的判斷，而沒(méi)有很好的引導(dǎo)，最終可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)任何的形容都沒(méi)有信心，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。

（五） 鼓勵(lì)應(yīng)該多于考核

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，中間會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題。有些知識(shí)掌握得比較快，有些可能會(huì)難以理解，或者理解錯(cuò)誤，或者出現(xiàn)思維死胡同。成年人都會(huì)遇到這些情況，更何況小學(xué)生。

在這種情況下，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，而不是一味地考核學(xué)生，因未完成當(dāng)前的作業(yè)而進(jìn)行責(zé)怪、批評(píng)。這種做法有可能使得學(xué)生自身不自信，并且更無(wú)法知道自己怎么去判斷下一次類似的問(wèn)題，甚至出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)拒絕思考的現(xiàn)象。這與我們的教學(xué)初衷是本末倒置的。

教師要精準(zhǔn)掌握學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，與學(xué)生進(jìn)行深入探討，了解問(wèn)題所在，教導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，并讓學(xué)生知道應(yīng)該用什么樣的方法可以更好地解決。如果下次遇到類似的問(wèn)題，應(yīng)該采用哪些思路進(jìn)行思考，采用什么樣的方法解決問(wèn)題。

四、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教育的重要程度大部分都清楚，只是如何找到更好的、更合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷地掌握學(xué)習(xí)技能，發(fā)散思維，健全人格，樹立自強(qiáng)不息的精神，這點(diǎn)非常重要。通過(guò)對(duì)當(dāng)前的分析，我們可以確定，好的策略需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)行不斷思考、探索，并建立起能夠結(jié)合實(shí)際，能夠有明顯成效，能夠讓更多的學(xué)生接受的方法，并加以應(yīng)用。語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度不但影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，更是對(duì)學(xué)生的品格塑造有著非常大的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蒙.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性研究[D].聊城：聊城大學(xué)，2017.

[2]馬麗敏.淺談新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略[J].課程教育研究，2015（14）：55-56.

[3]張瑞平，李慧，姜彩霞，姜彩雯.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究[A].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第九卷）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2017：10.

作者簡(jiǎn)介：

郁棟，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣龍泉寺鎮(zhèn)河西小學(xué)。