淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)各學(xué)科教學(xué)均提出了更多的新要求，教師不但需要教授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)在教學(xué)中有效融入核心素養(yǎng)理念。本文則分析了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，針對(duì)性地指出了提高教學(xué)素養(yǎng)的對(duì)策與建議，以期為此后小學(xué)數(shù)學(xué)的教授提供更多的借鑒依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);內(nèi)涵;價(jià)值

一、? 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)屬于學(xué)習(xí)的基本能力，屬于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效形成的，具備一定的綜合性、持久性以及整體性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)存在緊密練習(xí)，直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展。一般情況下，素養(yǎng)不同于能力與態(tài)度，其更加看重學(xué)習(xí)知識(shí)、能力以及態(tài)度的整合性，反映了價(jià)值觀與態(tài)度的重要性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科期間建立的品質(zhì)，可以幫助學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)由教學(xué)角度出發(fā)。比如超市買(mǎi)東西時(shí)，收銀臺(tái)會(huì)排起長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，即便買(mǎi)東西較少的顧客也在同樣等候。此時(shí)某數(shù)學(xué)家認(rèn)為可以為買(mǎi)東西較少的人群?jiǎn)为?dú)設(shè)置出口，但問(wèn)題是怎樣定義為“買(mǎi)東西少”，這時(shí)人們便會(huì)采用統(tǒng)計(jì)方法，收集不同時(shí)段人們所買(mǎi)東西的件數(shù)，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)幫助人們進(jìn)行判斷。由此看出，具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以有效解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題。具備數(shù)感的人會(huì)有意識(shí)的將數(shù)量與事件建立聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到排隊(duì)結(jié)賬存在數(shù)學(xué)問(wèn)題，且需要通過(guò)數(shù)據(jù)分析方法進(jìn)行解決。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以幫助人們發(fā)現(xiàn)具體情境中的問(wèn)題，并針對(duì)性的提出解決問(wèn)題的方法。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一般與某些學(xué)科領(lǐng)域存在緊密聯(lián)系，比如運(yùn)算能力、符號(hào)意識(shí)以及數(shù)感等均與“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域存在緊密關(guān)系，通過(guò)認(rèn)識(shí)數(shù)可以幫助學(xué)生有效把握數(shù)感，以幫助學(xué)生更好地理解并解決數(shù)學(xué)難題?？臻g觀念與“圖形與幾何”領(lǐng)域存在緊密關(guān)系，實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)圖形認(rèn)識(shí)等課程幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念，要求學(xué)生探索一個(gè)正方體存在幾個(gè)面，以及怎樣求出易拉罐的體積與面積等，這些問(wèn)題的解決均需要借助空間觀念知識(shí)。數(shù)據(jù)分析與“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域存在緊密聯(lián)系，學(xué)生形成數(shù)據(jù)分析觀念的關(guān)鍵在于具備數(shù)據(jù)收集、整理以及判斷等能力。

二、? 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值

首先，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)可以有效強(qiáng)化其自身素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)屬于思想方法，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)測(cè)量以及數(shù)學(xué)計(jì)算等過(guò)程中形成，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并使其掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)掌握更多的計(jì)算方法，且教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全面提升綜合能力。其次，充分體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課程理念與教學(xué)目標(biāo)，我國(guó)素質(zhì)教育明確指出應(yīng)在義務(wù)教育階段，教師教會(huì)學(xué)生更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。而數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)則重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，充分滿(mǎn)足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。最后反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)與實(shí)際價(jià)值。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)直接體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值與本質(zhì)，包含了數(shù)學(xué)知識(shí)與思想。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏理解時(shí)，其會(huì)缺乏一定的空間感，甚至也會(huì)影響此后數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以切實(shí)提高其學(xué)習(xí)能力與教學(xué)質(zhì)量水平。

三、? 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)建議

在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)均落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中尋找更有效的素養(yǎng)培養(yǎng)方法。

（一） 充分挖掘教學(xué)中的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要形成于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的過(guò)程中，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)充分理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并分析教材中每個(gè)習(xí)題與每句話(huà)的含義，有效理解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展途徑，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師還應(yīng)在教學(xué)中認(rèn)真挖掘具體的教學(xué)知識(shí)，明確哪些核心素養(yǎng)可以培養(yǎng)，之后嚴(yán)格落實(shí)至具體教學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如在認(rèn)識(shí)1至10的數(shù)時(shí)，教師由具體數(shù)量引入，之后再進(jìn)行抽象講解。1只小鴨子、2只小狗以及3只小鳥(niǎo)等，學(xué)生在數(shù)時(shí)便將數(shù)量與數(shù)進(jìn)行結(jié)合，形成數(shù)感。

（二） 將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與知識(shí)技能相結(jié)合

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的主體便是概念，不同的概念組成了基本的知識(shí)，比如公式、法則以及定律等。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技能包括畫(huà)圖與計(jì)算，其間數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確理解各概念之間的關(guān)系，從而在數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解決中進(jìn)行有效運(yùn)用。比如小學(xué)生應(yīng)具備一定的運(yùn)算能力，從而可以利用合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在提高小學(xué)生運(yùn)算能力的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用運(yùn)算，在計(jì)算“15-9=？”時(shí)為什么要用“10-9=1”以及“1+5=6”的方法，且講解期間還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，更好的理解數(shù)位與數(shù)值。

（三） 堅(jiān)實(shí)落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)屬于長(zhǎng)期過(guò)程，需要教師在實(shí)際教學(xué)期間不斷積累發(fā)展，對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)嚴(yán)格落實(shí)至每節(jié)課中，在數(shù)學(xué)核心知識(shí)的講解過(guò)程中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在重視數(shù)學(xué)概念講解的過(guò)程中做好定律與數(shù)學(xué)公式的教育工作，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)解題思想。在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平方面，教師除了依靠教學(xué)課堂，還應(yīng)開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以主動(dòng)參加體驗(yàn)，積極動(dòng)手探索思考，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高自身的數(shù)學(xué)基本技能，并在教學(xué)活動(dòng)中積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。除此之外，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師還應(yīng)考慮小學(xué)生的生長(zhǎng)規(guī)律，由長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生不同年齡的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中堅(jiān)持落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

四、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值與本質(zhì)便是核心素養(yǎng)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在為學(xué)生講授基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提高自身的素養(yǎng)水平。在日常教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，尋找更加適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，以全面提升教學(xué)質(zhì)量水平。

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作者簡(jiǎn)介：戴燕，江蘇省張家港市，張家港市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。