淺談初中道德與法治課的情感教育

李佳

【摘? ? 要】在完整的教育過程中，情感教育與認知教育既對立又統(tǒng)一，二者相輔相成，情感教育有著和認知教育相對的概念。情感教育是指教師在課堂教學(xué)過程中，發(fā)揮情感的積極作用，通過情感的交流來增加學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，培養(yǎng)他們的獨立人格，促使他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，增強學(xué)生的責(zé)任意識。

【關(guān)鍵詞】道德與法治課? 情感教育? 情感體驗

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.019

在當(dāng)今新課標改革的大背景下，我國的教育事業(yè)也發(fā)生了巨大改變，在重視認知教育的同時更加注重情感教育。無論是學(xué)校還是教師，在教學(xué)思想和教學(xué)方法上都隨著新課標的改革而發(fā)生了改變。教師不再只重視學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，而是更加注重學(xué)生的情感教育和情感體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀。

一、初中道德與法治課開展情感教育的重要性

初中是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)形成的重要時期，如果這個時候教師不加以引導(dǎo)，而是任由學(xué)生自由發(fā)展，可能會使一些心智不成熟的學(xué)生走上歧途。所以為了避免這種情況的發(fā)生，為了幫助學(xué)生塑造健康的三觀，學(xué)校的道德與法治課開展情感教育是十分有必要的。

在教學(xué)過程中，教師可以將情感教育融入到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中認識情感教育，感受情感體驗。例如：在學(xué)習(xí)情緒這一章節(jié)時，可以找?guī)孜粚W(xué)生上臺表演一下“喜、怒、哀、樂”這四種情緒，然后拋出問題“在這四種情緒中你最喜歡哪種情緒，為什么？”然后留給學(xué)生們思考的時間，回答這個問題。通過這樣的小活動可以增加情感教育課堂的趣味性，讓學(xué)生們對“喜、怒、哀、樂”這四種情緒有更深入的體會，通過問題，可以讓學(xué)生們認識到積極的情緒對生活的積極作用，而消極的情緒則會擾亂我們的生活，從而給學(xué)生們樹立積極樂觀生活的態(tài)度。通過將情感教育帶入課堂學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們逐漸認識到情感教育的重要性。將情感與知識相結(jié)合，讓學(xué)生在情感的體驗下感受不一樣的課堂樂趣。同時還可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀和正確的人生態(tài)度，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、初中道德與法治課情感教育的現(xiàn)狀

雖然根據(jù)新課標的改革，不少學(xué)校都開展了道德與法治課，在道德與法治課上情感教育的比重也有所加重。但依舊會出現(xiàn)一些問題，例如，部分教師自身的專業(yè)水平不過關(guān)，在講課時，沒有專業(yè)知識做指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。另外就是，有些教師的講課方式單一、不靈活，單一的講課方式無法更好地吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生上課走神，開小差。最后一點就是沒有形成良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。這些現(xiàn)狀都是道德與法治課教師要面臨的問題，只有將這些問題解決，才能給學(xué)生帶來一個完美的課堂。道德與法治課不同于其他科目，有著常規(guī)科目固定的教學(xué)方法，道德與法治這門課有它獨有的魅力和方式方法，從國家的發(fā)展需要和學(xué)生們?nèi)蘸蠼】党砷L的角度出發(fā)，道德與法治課的重要性都不是哪一個學(xué)科可以代替的。所以為了改變道德與法治課的現(xiàn)狀，為了讓道德與法治課朝著一個更好的方向發(fā)展，作為初中道德與法治課的教師，我們都應(yīng)該做出一些相應(yīng)的改變。

三、改變初中道德與法治課現(xiàn)狀的有效途徑

（一）教師應(yīng)提高自身的專業(yè)水平和修養(yǎng)水平

作為初中教師，應(yīng)具備本科及以上的學(xué)歷，并且有道德與法治方面的專業(yè)知識做儲備，有一定的教學(xué)經(jīng)驗，能夠有資格給學(xué)生們上課。并且有較高的道德修養(yǎng)，教師應(yīng)該給學(xué)生樹立一個正確的榜樣形象，以身作則，以實際行動給學(xué)生們做出正確的示范。

對于教學(xué)來說，沒有情感則不必談教育，情感是教育的重要條件之一，對于道德與法治課的教師來說，應(yīng)該從自身道德與法治課理論修養(yǎng)以及知識水平做起，有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，將課本的知識內(nèi)容與情感教育、道德法治緊密的結(jié)合起來。只有教師通過學(xué)習(xí)和生活不斷提高自身的專業(yè)水平和修養(yǎng)水平，才能在全方位，多層次的給學(xué)生們上好道德與法治課，讓學(xué)生們真正從課堂上學(xué)到知識，樹立正確的三觀。

（二）選擇靈活的教學(xué)方法，增加課堂趣味性

在傳統(tǒng)的道德與法治課中，課堂往往是枯燥的，呆板的，教師照本宣科，學(xué)生聽的索然無味。所以為了改變這種傳統(tǒng)課堂帶來的問題，教師要改變教學(xué)的方法，選擇更加靈活、新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生們喜歡上學(xué)習(xí)道德與法治課，從而便于教師更好地對學(xué)生們開展情感教育。

例如在學(xué)習(xí)“權(quán)利與義務(wù)”這一章節(jié)時，教師可以用辯論的方式，帶動課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們分成兩組，一組是權(quán)利隊，一組是義務(wù)隊，然后教師拋出問題“權(quán)利和義務(wù)哪一個更重要？”問題拋出后，給學(xué)生們留出十分鐘時間準備自己的論點和論據(jù)，通過小組討論或者是翻課本學(xué)習(xí)的方法，準備發(fā)言詞，十分鐘后教師分別找兩位學(xué)生來闡述自己對“權(quán)利和義務(wù)哪一個更重要”問題的見解。通過這樣辯論賽的方式，讓課堂教學(xué)方法更加靈活多變，也能讓每一位學(xué)生都能參與其中，感受道德與法治課的魅力，同時還能提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，良好的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，如果在一個壓力很大的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就會產(chǎn)生相應(yīng)的厭學(xué)情緒。對于教師來說，我們應(yīng)該清楚我們面對的是一群正處于“三觀”形成重要時期的學(xué)生，他們有著情感知覺，且正處于青春期有叛逆心理，所以在這個時候情感教育尤為重要，而良好的教學(xué)氛圍，可以讓青春期的學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，減少他們現(xiàn)在的叛逆心理，厭學(xué)心理。那么如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍呢？我覺得可以利用多媒體技術(shù)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以圖文并茂的讓學(xué)生們感受到道德與法治課的魅力。例如在學(xué)習(xí)第一章“認識我自己”時，教師可以在課堂最后，選擇一首符合主題的歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生們一起演唱，這樣使原本嚴肅的教學(xué)氛圍變得更加生動。

四、結(jié)束語

在新課標的改革中，道德與法治課的教學(xué)目標知識已不在首位，在教學(xué)中教師更偏重于情感教育。情感教育有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，構(gòu)建他們的人生觀、價值觀、世界觀。所以這就要求初中道德與法治課教師要深刻認識到情感教育的重要性，通過各種方式幫助學(xué)生們學(xué)好這門課。

參考文獻

[1]徐楊淺談初中道德與法治課的情感教育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中），2017年第05期.

[2]趙沛彩.淺談初中道德與法治教學(xué)中的情感教育[J].神州·上旬刊，2018年第08期.