試論初中信息技術(shù)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法

胡光亮

摘要：信息技術(shù)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)方式符合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，在提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，在全面提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，可以提高學(xué)生的綜合能力，從而為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題提供一個(gè)可以操作的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文探討了項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;信息技術(shù);運(yùn)用策略

項(xiàng)目教學(xué)法是在構(gòu)建主義理論研究下所提出的一種全新的教學(xué)模式，它提倡學(xué)生之間的協(xié)作性學(xué)習(xí)以及自主探究的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，并且達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。項(xiàng)目教學(xué)法是按照新課程改革的要求所提出的，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，解決學(xué)生解決問(wèn)題實(shí)際能力，并且體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在教學(xué)的重要位置。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的重要意義

隨著新課程改革的實(shí)施與信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課程作為一門新興的課程，它的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從單純的理論教學(xué)上升為理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)，在內(nèi)容上更多地將實(shí)踐內(nèi)容納入其中，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)期信息技術(shù)課程改革的要求，而應(yīng)該在項(xiàng)目教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的前提下培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法主要是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生親自參與完成一個(gè)完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生自己在該項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)研究協(xié)作來(lái)解決問(wèn)題，項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的主要作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）有助于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)模式主要體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入一項(xiàng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，并且積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，從而形成學(xué)生能力。項(xiàng)目教學(xué)法有助于學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題情境中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，因此學(xué)生不僅需要掌握基本的信息技術(shù)技能，而且需要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單處理問(wèn)題，形成自身解決問(wèn)題的能力，所以，項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）有效地促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到更好的目標(biāo)

信息技術(shù)課程是一門結(jié)合了理論性與實(shí)踐性的課程，可以說(shuō)實(shí)踐性更強(qiáng)的一門課程。而傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只需要掌握基本的理論知識(shí)，按照老師示范的操作進(jìn)行簡(jiǎn)單的循規(guī)蹈矩的操作即可，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生缺乏思維與創(chuàng)新能力，缺乏真正的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)。然而項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)放置于真實(shí)的問(wèn)題情境當(dāng)中，在學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生自然而然會(huì)運(yùn)用到信息技術(shù)課程中所學(xué)習(xí)到的思想與方法，因此，項(xiàng)目教學(xué)法能夠讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中提高自己的創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的體驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生具有主動(dòng)的能力，比如，信息技術(shù)雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，但是，它是學(xué)生進(jìn)行信息獲取與信息處理加工的工具與載體，同時(shí)，它還是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進(jìn)行交流分享的一個(gè)載體與平臺(tái)，總之，項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程就是對(duì)信息技術(shù)的綜合處理與應(yīng)用的過(guò)程，它能夠讓學(xué)生達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）可以加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉運(yùn)用

在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生必須為了解決實(shí)際問(wèn)題從其他學(xué)科中去尋找答案。這就要求學(xué)生必須在不同的學(xué)科之間建立某種聯(lián)系，對(duì)學(xué)科之間的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，這種對(duì)知識(shí)的整合與建構(gòu)，能夠幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也更能夠體現(xiàn)出信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助作用。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的前提條件是選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)項(xiàng)目

信息技術(shù)教師必須對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇合理的項(xiàng)目，這樣學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地投入的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，信息技術(shù)教師還必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)情與學(xué)生的水平進(jìn)行合理的分組，小組的規(guī)模一般在四人左右，每個(gè)成員都應(yīng)該有針對(duì)性的任務(wù)，承擔(dān)特定的責(zé)任。

（二）信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目制定計(jì)劃，并且對(duì)小組成員的工作任務(wù)進(jìn)行分工。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)中需要學(xué)生之間的協(xié)調(diào)與配合，一個(gè)項(xiàng)目的完成是小組成員共同努力的結(jié)果。因此，項(xiàng)目中哪位同學(xué)應(yīng)該做什么，需要多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)做，都應(yīng)該制定完整合理的項(xiàng)目計(jì)劃，讓項(xiàng)目的實(shí)施有保障，最好小組成員都能夠參與項(xiàng)目計(jì)劃的制定中，這樣小組成員在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中才能更加的有責(zé)任感。

（三）對(duì)項(xiàng)目的探索研究活動(dòng)

這是項(xiàng)目教學(xué)法或者項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的主要環(huán)節(jié)與核心內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)是提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的主要環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題需要學(xué)生進(jìn)行了大量的調(diào)查研究以及分析交流討論，從而提出可行性的問(wèn)題。

（四）完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果。

信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)成果主要通過(guò)作品的展示，比如，設(shè)計(jì)或者制作了一些項(xiàng)目，項(xiàng)目有課件、網(wǎng)頁(yè)等等，在成果展示的同時(shí)，學(xué)生之間可以進(jìn)行交流與分享，老師最后進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。

將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到初中信息技術(shù)教學(xué)課堂之中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提升創(chuàng)造性思維能力。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主地尋找解決問(wèn)題的方法，以此加深他們的印象。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的解決方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力，更好地激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生成才。