基于《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》背景下的高校體育教學(xué)改革的設(shè)想

羅瑩瑩

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在社會(huì)人才的競(jìng)爭(zhēng)不僅是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，更是身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。而高等院校是培養(yǎng)人才的主要基地，因此體育教育在人才的培養(yǎng)中也顯得尤為重要?！丁敖】抵袊?guó)2030”規(guī)劃綱要》中提出要加大學(xué)校健康教育力度，體育教師也應(yīng)該重新審視傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端。所以，本文對(duì)高校體育教學(xué)改革進(jìn)行簡(jiǎn)單論述，希望可以為各個(gè)高校提供一些有價(jià)值的信息，為體育教學(xué)改革出一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：健康 ?高校體育 ?改革

引言：《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中提出要加大學(xué)校健康教育力度，構(gòu)建相關(guān)學(xué)科教學(xué)與教育活動(dòng)相結(jié)合、課堂教育與課外實(shí)踐相結(jié)合、經(jīng)常性宣傳教育與集中式宣傳教育相結(jié)合的健康教育模式。培養(yǎng)健康課程的師資力量，將健康知識(shí)教育作為體育教師培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。這就意味著，在體育教學(xué)過程中要注重以人為本，通過不同形式充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，教師在體育課程的進(jìn)行中，要不斷創(chuàng)新，不僅要對(duì)體育課的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，也要對(duì)體育課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

一、高校體育教學(xué)的重要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，對(duì)人才的需求也越來(lái)越大。 在如今這種“高壓”的生存環(huán)境下，除了知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)也是無(wú)處不在的。因此，高校的體育教育更應(yīng)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。因?yàn)楦咝Ｊ侨瞬诺木劬拥?，要想培養(yǎng)的人能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就要對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行改革?？v觀我國(guó)高等院校體育教學(xué)現(xiàn)狀，仍存在很多問題延緩了我國(guó)高等體育教育的發(fā)展。

二、我國(guó)高校體育教學(xué)中存在的問題

（1）對(duì)體育教學(xué)的不重視。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不論是教師還是學(xué)生都對(duì)體育課不重視。尤其是學(xué)生，認(rèn)為只要搞好文化課，體育成績(jī)無(wú)所謂，反正到最后畢業(yè)體育成績(jī)不會(huì)有什么影響。導(dǎo)致上課不認(rèn)真，無(wú)故遲到或者請(qǐng)假。因?yàn)閷W(xué)生的不重視，教師也松懈了下來(lái)，每節(jié)體育課都是隨便上上，沒有教學(xué)目標(biāo)等。這樣會(huì)導(dǎo)致剩下的一部分對(duì)體育課感興趣的學(xué)生也喪失興趣，從而導(dǎo)致體育教學(xué)不能夠有效進(jìn)行。

（2）陳舊的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。體育教學(xué)主導(dǎo)者是教師，主體是學(xué)生。因?yàn)榻處熃虒W(xué)觀念的陳舊和教學(xué)方法的枯燥，直接影響了學(xué)生參與體育教學(xué)的熱情。在體育教學(xué)中，教師大都是講一下本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，之后進(jìn)行熱身，然后進(jìn)行動(dòng)作示范，最后是學(xué)生同老師一起做。這樣的體育課很難引起學(xué)生的興趣，有的學(xué)生還會(huì)對(duì)這種體育教學(xué)模式產(chǎn)生厭倦心理，從而對(duì)體育課產(chǎn)生排斥心理。

（3）體育課程考核評(píng)價(jià)方式落后。體育教學(xué)評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中十分重要，它影響著體育教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及課堂組織等各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的考核有著重要參考價(jià)值，也是衡量高校體育教學(xué)效果的重要部分，同時(shí)也可以督促學(xué)生不僅在課堂進(jìn)行鍛煉，課下也會(huì)自覺鍛煉。受傳統(tǒng)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式的影響，一些高等院校注重將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)放在結(jié)果上，從而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高。

（4）體育教學(xué)目標(biāo)模糊。對(duì)于高校體育教學(xué)來(lái)講，第一件事就是要設(shè)定合理可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。目前，我國(guó)高校設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還不能夠把個(gè)人目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)和好的結(jié)合，不能把學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力結(jié)合起來(lái)。也不能將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，所以，不能夠?qū)W(xué)生的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值較好地實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)在高校體育教學(xué)中，高校應(yīng)本著“健康第一”的理念來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。 體育教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展也應(yīng)趨向于健康化、個(gè)性化和終身化。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的教育，使學(xué)生能夠掌握一到兩種體育技能，還有一些終身鍛煉的基本方法。目前，我國(guó)已有部分高校能夠做到根據(jù)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，制定專屬的學(xué)習(xí)目標(biāo)，向?qū)W生傳授相關(guān)的技能。還有一些課程更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，會(huì)根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣愛好進(jìn)行授課，與以前相比有一定的進(jìn)步，但教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定仍有待清晰化。

（5）體育教學(xué)模式單一。高校體育教學(xué)模式仍十分單一。例如，仍遵循傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使用傳統(tǒng)的熱身手段，如慢跑、徒手操等。一直都是這種固定不變的模式和手段。 雖然也可以達(dá)到了鍛煉效果， 但是會(huì)造成枯燥無(wú)味的負(fù)面影響，使學(xué)生喪失了對(duì)體育課的興趣。這種教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)課堂上教師的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主體地位。以單純傳授技能為課堂重點(diǎn)，忽視了學(xué)生自身的身心發(fā)展。雖然教學(xué)過程十分規(guī)整，但是缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，很難使學(xué)生在體育課堂上獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

（6）高校體育課理論教學(xué)課時(shí)較少。多年來(lái)，由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響，很多人將體育教學(xué)誤認(rèn)為單純的讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，通過一些戶外活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，從而嚴(yán)重忽視了體育理論知識(shí)講授。具體表現(xiàn)在：①體育課程幾乎沒有安排理論課的講授，大量課時(shí)都放在了運(yùn)動(dòng)技術(shù)上;②體育理論知識(shí)考試制度不健全，體育理論知識(shí)還沒有成為考察學(xué)生的一部分。這些都嚴(yán)重影響了體育理論知識(shí)課授課教師的積極性，從不利于體育理論知識(shí)教學(xué)的開展。

簡(jiǎn)言之，目前我國(guó)高校體育教學(xué)對(duì)理論知識(shí)的教育還是僅僅停留在表面，沒有真正的探索理論教學(xué)的作用與規(guī)律。這種狀況嚴(yán)重影響了高校體育理論教學(xué)的正常進(jìn)行，給高校體育教學(xué)帶來(lái)了損失。

（7）高校體育教學(xué)的設(shè)施不足。有些高校雖然體育硬件設(shè)施相對(duì)充足，但是由于上課的班級(jí)多，造成了項(xiàng)目沖突，管理分配不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)實(shí)問題的出現(xiàn)，實(shí)際可以供教學(xué)使用的器械不足。例如， 有些高校體育場(chǎng)管設(shè)施原本就比較缺乏，學(xué)校還講一些場(chǎng)館設(shè)施對(duì)外開放，實(shí)現(xiàn)盈利。這種現(xiàn)象直接造成了本校學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)，體育設(shè)施不足的情況。從而嚴(yán)重影響了體育教學(xué)水平。

（8）體育教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校的體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)十分不合理。首先，具有博士及碩士學(xué)位的教師所占比例較少，制約了高校體育教學(xué)、科研水平的提高。除此之外，高校體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在不合理傾向，大部分教師的專業(yè)相對(duì)集中在足、籃、排、乒、羽等項(xiàng)目上，一專多能的教師比較缺少。比較時(shí)尚的項(xiàng)目如街舞、肚皮舞、瑜伽、體育舞蹈等專項(xiàng)的教師很難引進(jìn)。這些問題也嚴(yán)重影響著高校體育教師隊(duì)伍的建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

（1）加強(qiáng)學(xué)校體育健康教育思想。《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中指出要加大學(xué)校健康教育力度，這就意味著在體育課程學(xué)習(xí)過程中，不僅要將體育技能教授給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，使他們能夠積極地參與體育運(yùn)動(dòng)，熱愛體育運(yùn)動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的要求。在滿足學(xué)生個(gè)人自然屬性和社會(huì)屬性的同時(shí)，體育教師要將講授法換做學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)，在體育教學(xué)中充分實(shí)現(xiàn)對(duì)健康的重視。

（2）堅(jiān)持以人為本的教學(xué)?！丁敖】抵袊?guó)2030”規(guī)劃綱要》教學(xué)與教育活動(dòng)相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、經(jīng)常性宣傳與集中式宣傳教育相結(jié)合的健康教育模式。體育教師在授課過程中，可以打破原有的班級(jí)、院系模式，重新組合上課的方式，針對(duì)不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生有針對(duì)性地區(qū)別對(duì)待在體育教師靈活的授課方式下，學(xué)生自主選擇上課時(shí)間、授課內(nèi)容，以營(yíng)造“主動(dòng)、自主、活潑、多樣”的學(xué)習(xí)氛圍。按照學(xué)生的個(gè)性需求來(lái)重組教學(xué)班級(jí)、序化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化師資資源，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，構(gòu)建人性化的體育教學(xué)平臺(tái)，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

（3）對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，高校教學(xué)改革還應(yīng)該能夠自成體系，有一套能夠適應(yīng)不同類型的教學(xué)模式，包括培養(yǎng)身心健康和終身體育意識(shí)、傳統(tǒng)內(nèi)容與新內(nèi)容相結(jié)合，增加新型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如體育舞蹈、韻律操、太極等;主教材與輔助教材相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人興趣，以興趣為中心引導(dǎo)自我完善;課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合;一般教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，增強(qiáng)課堂趣味性。

（4）對(duì)體育教學(xué)理論知識(shí)教學(xué)進(jìn)行改革。高校體育理論知識(shí)教學(xué)要從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)課時(shí)的確定和考試制度的健全等方面形成一套完整的體系。制定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)。要考慮到現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)高校體育的更高要求。在教學(xué)內(nèi)容選擇上、要全面地展示體育的功能以及體育對(duì)人類進(jìn)步發(fā)展的重要作用。另外，還要從改革與更新的理年高度去認(rèn)識(shí)。從功能、作用、目標(biāo)等多層面，全方位地去認(rèn)識(shí)。所以，體育理論教學(xué)還要盡快完善制度、建立理論題庫(kù)。理論考試不能只是形式，要使高校理論知識(shí)教學(xué)向科學(xué)的軌道推進(jìn)。

（5）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。體育教學(xué)中要注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，使體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：由傳授型向引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，由形式型向時(shí)效型轉(zhuǎn)變，由枯燥型向快樂型轉(zhuǎn)變。為了達(dá)到以上目的，高校教師不僅要傳授知識(shí)，也要不斷更新知識(shí)、開拓新學(xué)科、探索新領(lǐng)域。

（6）對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。目前看來(lái)，高校體育教學(xué)只有建立起一種多角度、多方位的綜合評(píng)價(jià)體系，才能使體育教學(xué)評(píng)價(jià)真正地發(fā)揮其反饋和督促的功能。根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則，體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要對(duì)體育的“教”和“學(xué)”的過程及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。一方面，高校體育教學(xué)的考核不光要注重檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能掌握情況，還應(yīng)將學(xué)生參加體育鍛煉的態(tài)度納入考試內(nèi)容。

（7）探究學(xué)生興趣。在當(dāng)前體育教學(xué)過程中，高校仍不夠重視學(xué)生的主體地位，忽略學(xué)生的個(gè)性及興趣愛好。在日后的體育教學(xué)上，可每節(jié)課將學(xué)生分組，根據(jù)不同學(xué)生的不同興趣，讓他們自己進(jìn)行體育項(xiàng)目選擇和學(xué)習(xí)，教師只需要做好組織和指導(dǎo)工作即可。尊重學(xué)生個(gè)性及個(gè)體間的差異，這樣既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，有利于體育教學(xué)更好的發(fā)展。

基金項(xiàng)目：2017年河南省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2017SJGLX527）;

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