手繪效果圖課程教學(xué)互動平臺模式的實踐

陳明

【摘要】隨著數(shù)碼技術(shù)、存儲技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)作為媒體宣傳平臺在整合高等教育課程的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展，這個平臺也是學(xué)生與社會進行信息交互共享的平臺，高校手繪效果圖的教學(xué)過程可以在這個平臺上由教師和學(xué)生共同研究，解決課內(nèi)外的各種問題，高校手繪效果圖的教學(xué)中還可以利用這個互動教學(xué)平臺來完成作業(yè)內(nèi)容。所謂的手繪效果圖就是指手工繪畫，是作者通過手工繪畫表達出來的一種創(chuàng)作藝術(shù)，在高校的藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院都有手工繪畫藝術(shù)課程，這是學(xué)生獲得手工繪畫專業(yè)技能的重要途徑。手工繪畫藝術(shù)在市場上發(fā)揮著重要作用，手繪效果圖的藝術(shù)設(shè)計在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域也是一種獨特的藝術(shù)形式，應(yīng)用也非常廣泛，因此手工繪畫藝術(shù)是主要的課程之一，而如何完成手繪效果圖教學(xué)則是本文重點研究的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計;手繪藝術(shù);應(yīng)用創(chuàng)新;平臺

【基金項目】課題名稱：現(xiàn)代信息化手段融入手繪效果圖課程教學(xué)模式研究（編號：2018LXB0114）

1. 手繪藝術(shù)在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中的應(yīng)用

手繪藝術(shù)在海報設(shè)計中應(yīng)用得比較早，最早的海報沒有先進的設(shè)計軟件，當時的手繪成了海報設(shè)計的理想選擇，而手寫海報則是很靈活的，因為手繪藝術(shù)本身具有靈活而多樣的表達手法，這使得他們能夠在設(shè)計海報時更加靈活，并滿足人們對海報的需求。手工繪畫藝術(shù)的文化特性很好地融入海報設(shè)計中，加深消費者對設(shè)計的理解，并吸引目標用戶，海報具有明顯的文化特征，可以根據(jù)時代的特征吸引人們的眼球，喚起消費者的興趣。手工繪畫應(yīng)用于平面設(shè)計，更有可能在設(shè)計過程中激勵設(shè)計者的創(chuàng)造性思維，往往更多地表現(xiàn)出時尚藝術(shù)，滿足年輕人的視覺需要。

在現(xiàn)代商業(yè)產(chǎn)品傳播方面，平面廣告的設(shè)計發(fā)揮著關(guān)鍵作用，目前的廣告宣傳有著廣泛的平臺和現(xiàn)代通信手段，容易為公眾所接受。其藝術(shù)形式多種多樣，但是廣告模式在手工繪畫藝術(shù)的襯托下會更加具有感染力，這是因為手繪藝術(shù)的圖形具有符號藝術(shù)的強大特征，在產(chǎn)品的傳播中容易觸發(fā)視覺共振，例如手繪藝術(shù)的自然符號、抽象符號和傳統(tǒng)符號表達過程中擁有眾多元素，而這些元素在藝術(shù)表現(xiàn)和傳播方面也更容易，達到廣告的傳播作用，使公眾更容易接受和簡單易懂。

手繪藝術(shù)也大量應(yīng)用于書幀的設(shè)計，可以有效展示出設(shè)計的文化內(nèi)涵，這些作品通過圖書出版發(fā)行可以讓手繪藝術(shù)有效、廣泛地進行傳播。這些手繪作品也是傳播知識的有形媒介，書幀設(shè)計不應(yīng)過于簡單或過于復(fù)雜，必須符合讀者對美學(xué)體驗和藝術(shù)需要，設(shè)計師要有一定的設(shè)計理念，從而使廣大讀者都能接受。目前，由于互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的傳播，手機APP已成為大部分人獲取知識的主要渠道。這就是為什么我們提倡以紙為基礎(chǔ)的書籍并且回到傳統(tǒng)的閱讀中，手繪藝術(shù)的表現(xiàn)方式多種多樣，內(nèi)容更加靈活，書幀的主題設(shè)計需要更加活潑，這使人們對暢銷的書籍結(jié)構(gòu)有了共同的理解，書籍的封面將更容易被市場上的讀者所接受。

2. 現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中手工繪畫藝術(shù)的創(chuàng)造性

由于現(xiàn)代辦公室計算機化的普及，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計已成為促進計算機設(shè)計發(fā)展的重要手段?，F(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計主要是通過PS/AI等辦公軟件實現(xiàn)的，但設(shè)計的初稿還是要來自手工繪畫。在很多情況下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計都離不開手繪設(shè)計，尤其是根據(jù)需求創(chuàng)造性的設(shè)計出相應(yīng)的產(chǎn)品，這個過程則需要手繪效果圖的啟發(fā)。手工繪畫的靈活性和方便性是顯而易見的，盡管設(shè)計軟件在信息時代非常有效。手工繪畫還是繼續(xù)在創(chuàng)造性設(shè)計過程中發(fā)揮重要作用，手繪創(chuàng)作更有可能激發(fā)創(chuàng)新的靈感，因此手繪效果圖的創(chuàng)作擁有更靈活的創(chuàng)造性。

現(xiàn)代平面軟件的設(shè)計更加精確，例如長度、寬度和像素可以自由地定義，但從創(chuàng)造性的角度看，手工繪畫的藝術(shù)形式更為靈活，手工繪畫的創(chuàng)作并不尋求準確的數(shù)據(jù)。環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)作的真實性使手工繪畫藝術(shù)很容易打破設(shè)計的創(chuàng)造性瓶頸，從而使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計藝術(shù)更具創(chuàng)造性。現(xiàn)代設(shè)計以計算機軟件作為支持，許多環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與相應(yīng)的模型進行組合，產(chǎn)品依照固定的模型和主題進行設(shè)計。許多計算機設(shè)計的作品往往具有相同的特征，缺乏創(chuàng)新，設(shè)計的作品沒有自己的標簽，不能滿足現(xiàn)代營銷需求。手寫繪畫具有獨特的藝術(shù)特征，無論是線條還是色彩的應(yīng)用都顯示出作者獨特的藝術(shù)思維，很難被復(fù)制，更容易被用戶識別，手繪效果圖應(yīng)用于圖形設(shè)計，從而使圖像變得明晰。

3. 手繪效果圖課程教學(xué)平臺的互動教學(xué)

3.1 模塊化教育

高校手工繪畫藝術(shù)課程對應(yīng)用圖形設(shè)計十分重要，高校的藝術(shù)專業(yè)一直都在強調(diào)課程的創(chuàng)新教學(xué)，模塊化教育是理想的教學(xué)模式。模塊化不僅僅是課程的重組，而是面向?qū)嵺`，特別是提高學(xué)生的實際操作技能。模塊化教育可以影響學(xué)生在設(shè)計相關(guān)課程時的態(tài)度和靈感，并保證有秩序地進行學(xué)習(xí)。模塊化教學(xué)的創(chuàng)新在于以專業(yè)化為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)先學(xué)習(xí)。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的改革，重點是圖形設(shè)計和手工藝術(shù)課程的訓(xùn)練，以便在有限的教學(xué)周期內(nèi)加深學(xué)生的印象。在藝術(shù)創(chuàng)作培訓(xùn)中，教學(xué)方法也在模塊化教學(xué)中發(fā)生了變化，重點是培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中考試的重點是學(xué)生的總體表現(xiàn)能力及其創(chuàng)新能力，這此都有助于塑造新時代的創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。

3.2 交互式共享功能教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)平臺的影響分析

傳統(tǒng)的班級授課的主體是老師，他控制學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而互聯(lián)網(wǎng)平臺上的學(xué)習(xí)方式和速度可以不受時間和空間的限制，任何人都可以自由和有選擇地學(xué)習(xí)，而教師則是教學(xué)過程的組織者和促進者。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使學(xué)生能夠在任何時候、任何地點獨立地獲取課程內(nèi)容，還可以反復(fù)地進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠以自己的速度學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進入手繪效果圖的教學(xué)體系中。教師在本學(xué)年的教學(xué)大綱中制定統(tǒng)一的課業(yè)內(nèi)容，確定年度教學(xué)目標，根據(jù)手繪圖的基礎(chǔ)知識和技能規(guī)劃教學(xué)大綱的內(nèi)容。也可以開展綜合跨學(xué)科的教學(xué)單元，在這個框架內(nèi)設(shè)計實踐培訓(xùn)項目和組織教學(xué)內(nèi)容，教師在制定課程內(nèi)容時協(xié)調(diào)課程內(nèi)容、時間、進度和教學(xué)方法等，使學(xué)生能夠通過上課了解學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容和進度，學(xué)生重新地認識到手繪教育的方式。

3.3 建立電子教學(xué)和學(xué)生作品的評估機制

由于傳統(tǒng)教育評估機制的項目含糊不清，我們可以建立電子評估系統(tǒng)，將學(xué)生的作品或教育資源上傳到平臺上，建立在線數(shù)據(jù)庫，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、實際能力和專業(yè)資格進行評估，并在一段時間內(nèi)通過評級頁面進行評估。教學(xué)團隊成員可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和作品進行科學(xué)的評估，結(jié)果是公正和公平的。教師還可以通過學(xué)生在各個學(xué)習(xí)階段的反饋，根據(jù)學(xué)生的個人特長、理解水平和對學(xué)習(xí)的興趣，確定不同的學(xué)習(xí)目標，設(shè)計合理的課程。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和條件選擇不同的學(xué)習(xí)目標，并根據(jù)困難程度下載相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和課程，以便引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進行深入的學(xué)習(xí)。

高校手工繪畫是藝術(shù)創(chuàng)作的生命，它的表現(xiàn)形式多樣，內(nèi)涵也更加真實，具很強的感染性，因此很容易引起當下流行的美學(xué)共振，在許多領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。高校的手繪效果圖課程教學(xué)效率取決于教學(xué)平臺的互動效果，優(yōu)秀的教學(xué)互動平臺能夠培訓(xùn)更高水平的手工繪畫專業(yè)人員，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域教學(xué)互動平臺的推廣奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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