時(shí)事新聞在思政理論課教學(xué)中的運(yùn)用探討

【摘要】將時(shí)事新聞應(yīng)用到高等院校思想政治理論課程教學(xué)當(dāng)中，不但能夠較大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以使學(xué)生充分了解和掌握社會(huì)熱點(diǎn)事件，對(duì)其思想意識(shí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本文對(duì)將時(shí)事新聞應(yīng)用于高等院校思政理論課教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出相關(guān)問題的解決策略，以期為我國(guó)高等院校思想政治教育工作的發(fā)展提供有利參考。

【關(guān)鍵詞】時(shí)事新聞;思想政治;理論課

時(shí)事新聞指的是通過電視、廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體，或通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等新媒體為途徑，對(duì)與國(guó)民生活、國(guó)家發(fā)展等相關(guān)新聞事件的實(shí)時(shí)性報(bào)道。時(shí)事新聞相對(duì)于常規(guī)性新聞而言，具有覆蓋范圍廣闊、影響力更大等一系列特點(diǎn)，同時(shí)其也蘊(yùn)含著較為深刻的政治導(dǎo)向，包含大量社會(huì)、國(guó)家以及民生的重要內(nèi)容。因此，時(shí)事新聞長(zhǎng)期以來廣受國(guó)家和人民群眾的高度重視，我國(guó)高等院校在人才培養(yǎng)、進(jìn)行教育教學(xué)的過程中需要提高對(duì)時(shí)事新聞的重視度，將時(shí)事新聞與思想政治教育緊密融合在一起，繼而使學(xué)生建立發(fā)展性眼光，形成分析時(shí)事新聞?wù)乌呄虻哪芰Φ取，F(xiàn)階段，我國(guó)各地區(qū)高等院校已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到時(shí)事新聞的重要性，不斷嘗試將其融入于思想政治理論課程當(dāng)中，展現(xiàn)出良好的應(yīng)用效果，為思政理論課質(zhì)量的提升提供了源源不斷的動(dòng)力。

1. 時(shí)事新聞應(yīng)用于高等院校思政理論課教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

1.1 資源利用水平相對(duì)較低

在高等院校思想政治理論課程實(shí)際開展的過程當(dāng)中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到時(shí)事新聞的重要性，將其視為一種“天然”的教育教學(xué)資源。在選擇上述資源的過程中，應(yīng)充分綜合資源與既定課程知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)，選取與本節(jié)理論課相匹配的新聞內(nèi)容，繼而實(shí)質(zhì)性發(fā)揮出時(shí)事新聞對(duì)思想政治理論課的價(jià)值和意義。然而，通過對(duì)我國(guó)部分高等院校思政理論課開展情況的分析，我們發(fā)現(xiàn)大量思想政治教育工作者對(duì)時(shí)事新聞的重視度嚴(yán)重不足，并且普遍匱乏快速發(fā)現(xiàn)時(shí)事新聞的捕捉能力，以及分析時(shí)事新聞背后政治觀點(diǎn)、思想觀點(diǎn)的能力，導(dǎo)致教學(xué)工作開展期間，時(shí)事新聞的應(yīng)用水平難以有效提升，長(zhǎng)時(shí)間處于一種淺表化的應(yīng)用狀態(tài)。例如，教師在理論課教學(xué)中，為響應(yīng)相關(guān)號(hào)召，以強(qiáng)硬的方式將時(shí)事新聞融入到教學(xué)中，這不僅難以促進(jìn)教學(xué)工作質(zhì)量的提高，甚至極有可能出現(xiàn)適得其反的現(xiàn)象，打消學(xué)生思政理論課學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 教師材料選擇能力欠缺

高等院校高水平、高質(zhì)量思想政治理論課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)在于科學(xué)合理的教學(xué)材料，所以教師必須具備較高的材料選擇、收集能力。與此同時(shí)，高等院校思政課程中，怎樣選擇出符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)事新聞同樣極為重要。然而，部分高校在思政理論課程教學(xué)中，教師所應(yīng)用的時(shí)事新聞選材時(shí)常存在不符合、不適用的現(xiàn)象。教師在進(jìn)行時(shí)事新聞選材的過程中具有一定的盲目性，普遍將關(guān)注度最高的時(shí)事新聞應(yīng)用到課堂當(dāng)中，卻不考慮該新聞與本節(jié)課內(nèi)容是否具有密切關(guān)聯(lián)。除此以外，部分教師選材過程還存在將消極性的時(shí)事新聞融入課堂的現(xiàn)象，雖然能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，但是不利于學(xué)生正確思想意識(shí)形態(tài)的形成，使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒等。

1.3 教學(xué)形式過于單一

將時(shí)事新聞應(yīng)用于高等院校思想政治理論課程當(dāng)中，能夠有效提升教學(xué)工作的質(zhì)量與效率，使學(xué)生在充分了解社會(huì)熱點(diǎn)事件的同時(shí)，掌握充足的理論知識(shí)。在對(duì)其進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的過程中，需要采取多元化、靈活化的教學(xué)方法，只有這樣才能使原本枯燥無味的理論課堂變得更加生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。然而，受傳統(tǒng)教育思想理念制約，我國(guó)部分高校在開展思政理論課時(shí)，教師時(shí)常沿用過去大水漫灌的教學(xué)方法，要求學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞進(jìn)行死記硬背，完全為了應(yīng)付考試而教學(xué)。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面作用，不符合新課程改革背景下綜合教育、素質(zhì)教育的戰(zhàn)略方針，甚至對(duì)學(xué)生未來發(fā)展形成阻礙。

2. 時(shí)事新聞在思政理論課教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 選取和學(xué)生實(shí)際生活更加貼近的時(shí)事新聞

在思想政治理論課程開展的過程中，時(shí)事新聞內(nèi)容上的選擇，需要盡可能的接近于學(xué)生實(shí)際生活，將時(shí)事新聞中蘊(yùn)含的信息充分應(yīng)用于思想政治理論課教育中。因此，相關(guān)教師的首要工作就是充分掌握現(xiàn)代青年大學(xué)生生活特點(diǎn)，對(duì)其實(shí)際生活情況實(shí)施系統(tǒng)化的分析。不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力度，促使大學(xué)生群體逐漸形成一種關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)注民生問題、積極了解社會(huì)熱點(diǎn)事件的意識(shí)和習(xí)慣，為其政治觀的形成提供有力保障。其次，對(duì)時(shí)事新聞進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，提高時(shí)事新聞內(nèi)容與大學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)度，使學(xué)生充分感受時(shí)事新聞中事件對(duì)自身的影響，激發(fā)其學(xué)習(xí)思政理論課相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的積極性。再次，教師在教育工作開展的過程中，必須深刻貫徹新課程改革“以學(xué)生為本”的教育方針，將學(xué)生作為教學(xué)工作的主體對(duì)象，利用問卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事新聞?lì)悇e偏好分析，盡可能地選取學(xué)生比較關(guān)注的新聞事件，繼而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)思政理論課學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，我們逐漸走入新媒體時(shí)代，在這樣的時(shí)代背景下，時(shí)事新聞的傳播路徑變得更加豐富多彩。鑒于此，教師在為學(xué)生尋找時(shí)事新聞的過程中，可以充分利用新媒體渠道，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體中報(bào)道較少的新聞事件，拓展時(shí)事新聞選擇的范圍，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。

2.2 充分發(fā)揮思想政治理論課的學(xué)科功能

高等院校思政理論課程是提高學(xué)生政治素養(yǎng)以及思想意識(shí)的重要內(nèi)容，該學(xué)科的作用價(jià)值以及功能定位相對(duì)較高。在實(shí)際教學(xué)工作開展的過程中，獲取知識(shí)、素養(yǎng)提升以及品格構(gòu)建之間彼此滲透和依賴，任何一個(gè)方面均具有較高的重要性。鑒于此，在高校思政理論課當(dāng)中，需要將時(shí)事新聞?dòng)行?yīng)用到課程當(dāng)中，彰顯出政治學(xué)科的最終意義和功能性。教師人員在進(jìn)行時(shí)事新聞選擇期間，需要深層次挖掘新聞當(dāng)中蘊(yùn)含的隱藏信息，培養(yǎng)學(xué)生通過表面看本質(zhì)的能力，提升學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。

2.3 采取多元化的思政理論課教學(xué)方式

作為思想政治教育的主導(dǎo)人員，思想政治理論課教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想理念，打破傳統(tǒng)觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)方式的制約，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位。例如，應(yīng)用情景教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞進(jìn)行情景再現(xiàn)，模擬時(shí)事新聞中發(fā)生的內(nèi)容，繼而以更加真實(shí)的場(chǎng)景感受新聞內(nèi)涵。再如，教師可以利用現(xiàn)代信息化教學(xué)方式，將傳統(tǒng)口述新聞事件的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄟ^多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放新聞的方式，繼而使學(xué)生更加真實(shí)地感受新聞內(nèi)容。再如，應(yīng)用分層分組的教學(xué)方式，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擇優(yōu)選擇思想深度不同的新聞事件。通過這種豐富教學(xué)方式的途徑，能夠大幅度提升時(shí)事新聞對(duì)思政理論課的作用，提升理論課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3. 結(jié)語

綜上所述，思想政治理論課作為高等院校思政教育體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的形成意義深遠(yuǎn)。思想政治教師需要將新聞事件融入到理論課程當(dāng)中，提升思政教學(xué)的效果，提高學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

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作者簡(jiǎn)介：戎昊 江蘇常州人，南京理工大學(xué)碩士畢業(yè)，常州大學(xué)專職輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、思政教育。