新形勢(shì)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

摘? 要：新一輪基礎(chǔ)課程改革深入推進(jìn)，也為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來了一些新的挑戰(zhàn)。本文簡(jiǎn)要探討了六點(diǎn)新形勢(shì)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略，即兼顧全體學(xué)生，合理實(shí)施分層教學(xué);聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉知識(shí)應(yīng)用能力;優(yōu)化教學(xué)模式，彰顯學(xué)生主體地位;適當(dāng)游戲教學(xué)，滲透寓教于樂理念;營造課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)揮;注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);信息技術(shù)教學(xué);教學(xué)應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G434? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）24-0143-02

Abstract：The new round of basic curriculum reform has been promoted in depth，which has also brought some new challenges to the primary school information technology teaching. This paper briefly discusses the teaching strategies of information technology in primary schools under the six new situations，that is，taking into account all students，reasonably implementing stratified teaching;connecting with the reality of life，exercising the ability of knowledge application;optimizing the teaching mode，highlighting the main position of students;appropriate game teaching，infiltrating the concept of teaching in music;creating a classroom atmosphere，promoting the potential of students;paying attention to learning evaluation，promoting learning Comprehensive development of students

Keywords：primary school information technology;information technology teaching;teaching application ability

0? 引? 言

新的教育形式下，結(jié)合教學(xué)實(shí)際積極探索和總結(jié)新理念下的有效教學(xué)策略就成為一項(xiàng)重要而迫切的教學(xué)課題。以下擬結(jié)合筆者的教學(xué)思考和體會(huì)，對(duì)新形勢(shì)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)談幾點(diǎn)策略性意見，希望對(duì)相關(guān)教學(xué)工作者有所啟示。

1? 兼顧全體學(xué)生，合理實(shí)施分層教學(xué)

面向全體學(xué)生，使人人都能獲得發(fā)展，這是新課改的基本理念之一。而要很好地做到這一點(diǎn)，就需要合理地實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生合理分層，以便針對(duì)每個(gè)層級(jí)實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。一般來說，對(duì)學(xué)生分組的基本依據(jù)是知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，層次不能過多，通常以三個(gè)為宜。就小學(xué)信息技術(shù)而言，可分為甲乙丙三個(gè)層次：甲層次是基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力和接受能力快的學(xué)生;乙層次是基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)能力和接受能力中等的學(xué)生;丙層次是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力和接受能力弱的學(xué)生，主要是差等生和學(xué)困生。對(duì)學(xué)生合理分層后，就可針對(duì)每個(gè)層次采取有針對(duì)性的教學(xué)。比如Word、PPT、Excel等基礎(chǔ)軟件的學(xué)習(xí)，低層次的學(xué)生只要求他們掌握基本功能和操作即可，中層次的學(xué)生還要應(yīng)在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)一般的應(yīng)用，能利用學(xué)到的知識(shí)和技能解決一些不太復(fù)雜的問題，高層次的學(xué)生則應(yīng)要求他們能解決一些難度較大或具有一定創(chuàng)造性的問題，如制作教師節(jié)賀卡、以PPT形式設(shè)計(jì)主題為“環(huán)?！钡陌鍒?bào)。這種具有針對(duì)性的練習(xí)，某種意義上也是提升學(xué)生信息技術(shù)能力素養(yǎng)的便捷途徑。

2? 聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉知識(shí)應(yīng)用能力

我們常說“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是應(yīng)用知識(shí)來解決問題。在應(yīng)試教育體制下，如果說其他學(xué)科的學(xué)習(xí)目的尚可說主要是取得好的考試成績(jī)，那么信息技術(shù)這門工具性應(yīng)用性學(xué)科更多地突出其實(shí)際應(yīng)用，尤其是在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代。事實(shí)上，課標(biāo)中對(duì)此亦有很多的論述和強(qiáng)調(diào)，所要求學(xué)生掌握的也都是實(shí)用性很強(qiáng)的、能用以解決生活中實(shí)際問題的知識(shí)和技能。所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師一定要注重聯(lián)系生活實(shí)際，有效地鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。比如，學(xué)習(xí)PPT時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置具有開放性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，“制作一篇關(guān)于宣傳環(huán)境保護(hù)的電子海報(bào)，包括字體、主題、個(gè)性化等方面的要求（可為其提供網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生上網(wǎng)搜集材料）”，讓學(xué)生以小組為單位利用學(xué)過的知識(shí)合作探究，充分發(fā)揮主體作用和個(gè)人潛能;再如，在學(xué)習(xí)電子表格時(shí)，讓學(xué)生以電子表格統(tǒng)計(jì)家中一周內(nèi)每天的生活支出等。這些都是與日常生活有聯(lián)系的任務(wù)或作業(yè)，不僅有助于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高，也能在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題的興趣和積極性。

3? 優(yōu)化教學(xué)模式，彰顯學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，通常是教師講解和示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的訓(xùn)練，教師從旁指導(dǎo)，這種方式從本質(zhì)上看與其他學(xué)科課堂中的講授式教學(xué)是相同的，而且也有好處，但新課標(biāo)所倡導(dǎo)的是彰顯學(xué)生主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這就要求教師在課堂實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的自主空間。從現(xiàn)代教育學(xué)觀點(diǎn)來看，這也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的必由途徑。比如在教授文字處理軟件時(shí)，應(yīng)當(dāng)從最基本和常規(guī)的文件編輯方法入手，進(jìn)而過渡到文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標(biāo)的設(shè)置等編輯方式，講解和示范過程中不僅要針對(duì)性強(qiáng)，更要由淺入深，兼具啟發(fā)性和簡(jiǎn)約性，在這一基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生相互討論交流，解決疑問和分享心得。從教學(xué)實(shí)踐來看，這種方式對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)及個(gè)人發(fā)展均有顯著意義。

4? 適當(dāng)游戲教學(xué)，滲透寓教于樂理念

寓教于樂是現(xiàn)代教學(xué)理念中十分重要的一點(diǎn)，不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)對(duì)很多學(xué)生來說是一件枯燥而無趣的任務(wù)，久而久之，其學(xué)習(xí)積極性也勢(shì)必下降，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮更無從說起。尤其對(duì)于自制力比較差的小學(xué)生來說，寓教于樂理念更有著十分重要的價(jià)值，這也是新課標(biāo)提出的教學(xué)要求之一。一般來說，在信息技術(shù)課中落實(shí)寓教于樂是較為容易的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課與電子游戲可以說有著天然的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)踐證明，結(jié)合課程特點(diǎn)適當(dāng)引入一些游戲活動(dòng)，不僅有利于消除枯燥，活躍課堂氣氛，更能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生思維潛能的釋放。例如，鍵盤指法的練習(xí)比較枯燥乏味，如果教師一味講解指法要求和注意事項(xiàng)并讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)，學(xué)生不但缺乏興趣，效果也不一定好，這時(shí)就可引入有效教學(xué)，讓學(xué)生玩“金山打字通”“青蛙過河”等游戲，并以競(jìng)賽的形式增添趣味和激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”“學(xué)中樂”，相比于傳統(tǒng)的單調(diào)講解和練習(xí)自然事半功倍。

5? 營造課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)揮

課堂是學(xué)生在學(xué)校接受教育、獲取知識(shí)與技能的主要陣地，而良好課堂氛圍的營造則是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。事實(shí)證明，在小學(xué)信息技術(shù)課中，教師只有營造出愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持在最佳心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使其最大限度地發(fā)揮潛能。為此，教師應(yīng)善于采取多樣化手段拉近與學(xué)生心理上的距離，并善于以參與者身份與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，同時(shí)要重視學(xué)生的心理需求，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和幫助，在此基礎(chǔ)上以溫和的態(tài)度、得體的語言及適當(dāng)?shù)姆椒ńY(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容營造一種和諧、愉悅、平等、合作、積極、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛。具備了以上這些基礎(chǔ)，在學(xué)生注意力最為集中、接受狀態(tài)最佳的時(shí)段內(nèi)抓住教學(xué)中心和重點(diǎn)，就能使學(xué)生最高效率地掌握所學(xué)，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

6? 注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育理論比較重視的一個(gè)方面。小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)亦應(yīng)基于新課標(biāo)基本理念，即以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。根據(jù)課標(biāo)中明確指出的要求，小學(xué)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注重教學(xué)效果的及時(shí)反饋，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視其學(xué)習(xí)過程，從而達(dá)到全面和立體的評(píng)價(jià)效果。比如在小組合作教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)基本教學(xué)內(nèi)容的掌握，也要注重學(xué)生在組內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，即在小組活動(dòng)中的參與活躍度、深度等，不僅教師要給予各組評(píng)價(jià)，還應(yīng)組織學(xué)生自評(píng)和小組間相互評(píng)價(jià)，這就是評(píng)價(jià)方式的多樣性。注重過程和形式多樣有助于學(xué)生全面細(xì)致地反思自身能力水平以及學(xué)習(xí)中存在的問題，同時(shí)看到他人的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，更好地提升自身學(xué)科素養(yǎng)。

7? 結(jié)? 論

綜上所述，本文簡(jiǎn)要探討了六點(diǎn)新形勢(shì)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中，一線教師應(yīng)在課標(biāo)理念的指導(dǎo)下積極尋求有效的教學(xué)策略，以期不斷提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李燁（1982.05-），男，漢族，江蘇南京人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。