在班級(jí)管理中利用挫折教育化弊為利

陶茂義 鄭德友

摘要：挫折教育在最近幾年逐漸引起了家長(zhǎng)和教育工作者的重視，這與近幾年越來(lái)越多的高中生在承受挫折的能力和勇氣方面確實(shí)讓人擔(dān)憂(yōu)。根據(jù)我多年教育教學(xué)中的觀察和相關(guān)資料的查詢(xún)，這些學(xué)生耐挫能力差的原因來(lái)自于很多方面。例如，社會(huì)環(huán)境與傳統(tǒng)教育的影響，淡化了學(xué)生受挫能力;過(guò)分強(qiáng)調(diào)“賞識(shí)教育”，弱化了學(xué)生受挫能力;還有家庭溫室效應(yīng)，喪失了學(xué)生承受挫折打的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵字：高中 ?挫折教育 ?化弊為利

這些因素直接導(dǎo)致了有的學(xué)生在受挫后，挫折反應(yīng)的弊端極為強(qiáng)烈。例如，有的學(xué)生在升學(xué)落榜后，冷漠退讓?zhuān)艞壢松非螅猩跽哌€出現(xiàn)輕生的極端行為;也有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后，成績(jī)不顯著，即對(duì)自己?jiǎn)适判?，悲觀失望，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣，錯(cuò)誤的轉(zhuǎn)移目標(biāo);還有的學(xué)生遇到同學(xué)之間人際關(guān)系的障礙時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生焦慮感，但不是采取積極的態(tài)度調(diào)節(jié)情緒，解決問(wèn)題，而是一味地郁悶、苦惱……諸如此類(lèi)的現(xiàn)象還有很多，可謂是很多學(xué)生成長(zhǎng)道路上的絆腳石，嚴(yán)重桎梏了某些中學(xué)生身心的健康發(fā)展。

我認(rèn)為，既然挫折是學(xué)生身心發(fā)展道路上的必經(jīng)之路，不可避免，不如利用挫折，適時(shí)進(jìn)行教育，化弊為利，讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。因此，問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師、家長(zhǎng)、社會(huì)應(yīng)該給他們以什么樣的教育和幫助，怎樣利用挫折，才能改變這種狀況，提高學(xué)生耐錯(cuò)能力。這是擺在我們面前的一個(gè)極其重要的新課題。在多年的教育教學(xué)工作實(shí)踐中，我總結(jié)出這樣幾點(diǎn)：

一、要教學(xué)生正視挫折，樹(shù)立面對(duì)挫折的勇氣，體驗(yàn)應(yīng)對(duì)挫折后的成功的快樂(lè)，提升自己的人生價(jià)值

在人成長(zhǎng)的過(guò)程中，沒(méi)有不經(jīng)歷挫折而成功的人。因此，教師在教學(xué)中要給學(xué)生貫徹遭受挫折的思想，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，不至于遭到挫折便束手無(wú)策。教師要教育學(xué)生在任何情況下都要有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣，在逆境中也能夠順利走出來(lái)，滿(mǎn)懷激情地?fù)肀?。正視挫折?huì)豐富了我們的人生，成就了我們的事業(yè)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折是任何人都不可避免的，具有普遍性，客觀性;挫折是令人不快的，但是沒(méi)有這種體驗(yàn)不能使我們更快地得到鍛煉，迅速成長(zhǎng)，也不能豐富我的經(jīng)歷和人生。經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨才能見(jiàn)彩虹，經(jīng)歷過(guò)磨難才能看見(jiàn)光明。對(duì)于在生活中遭到的挫折，要正確對(duì)待挫折，要教學(xué)生善于總結(jié)，以便從中學(xué)到一些經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生不要在同一個(gè)地方再跌倒，把對(duì)抗挫折的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)成成長(zhǎng)過(guò)程中的禮物。學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活中的快樂(lè)，挫折，苦中作樂(lè)，挫折中作樂(lè)，把挫折當(dāng)作進(jìn)步的階梯，成功的起點(diǎn)，在體驗(yàn)抵抗挫折中得到鍛煉，從而不斷成長(zhǎng)。

二、要加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，將榜樣示范的力量轉(zhuǎn)化成學(xué)生抵抗挫折的內(nèi)在動(dòng)力

榜樣的力量是無(wú)窮的。青少年往往把某些具體人的形象作為自己的模仿對(duì)象。古今中外有多少仁人志士都是經(jīng)受挫折和苦難后成長(zhǎng)的。孟子曰：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”。我們偉大的祖國(guó)是從黑暗里走出來(lái)的，中國(guó)共產(chǎn)黨也曾走過(guò)一段艱難坎坷的道路，英雄、偉人也都經(jīng)歷過(guò)挫折的考驗(yàn)，教師在教育教學(xué)中要多給學(xué)生講解那些身處逆境仍然自強(qiáng)不息、奮力拼搏的人生經(jīng)歷。樹(shù)立他們戰(zhàn)勝挫折的信心。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，抗挫折能力是很有幫助的，并且讓學(xué)生終生受益。教師將這些客觀存在的事例講給學(xué)生聽(tīng)，在具體榜樣形象的感染下，學(xué)生能加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，激發(fā)內(nèi)在的上進(jìn)的熱情，好勝的熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)勝挫折的信心、勇氣和動(dòng)力。

三、要教學(xué)生明辨是非，對(duì)學(xué)生賞識(shí)有度，鞭策學(xué)生并讓其成為學(xué)生面對(duì)挫折外在的動(dòng)力，始終引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的方向

讓學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非。讓他們知道錯(cuò)了不要緊，有了挫折也不要緊，重要的是改正錯(cuò)誤的決心和面對(duì)挫折的態(tài)度。這里，教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)有著重要的作用，教師要賞識(shí)有度，不要怕學(xué)生經(jīng)不起挫折，接受不了錯(cuò)誤，更不能一味地賞識(shí)，在錯(cuò)誤上罩上一層美麗的光環(huán)。同時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正地評(píng)價(jià)別人和自己。認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，否則就不會(huì)經(jīng)得起挫折和磨難的打擊。對(duì)于一些過(guò)于在順境中成長(zhǎng)的優(yōu)異生，也可以故意設(shè)置一些挫折，使其在受挫中得到磨煉，以彌補(bǔ)他們心理鍛煉上的缺陷。而對(duì)于那些比較多地表現(xiàn)出怯懦和自信心不強(qiáng)往往總在逆境中的學(xué)生，在過(guò)多的挫折和失敗面前往往表現(xiàn)為無(wú)所適從，要提高這部分青少年的自信心，必須多一些鼓勵(lì)和肯定，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，從而使他們建立起克服困難，戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遭受各種挫折是不可避免的，如果處理不當(dāng)，挫折可能帶給學(xué)生的是不可挽回的損失，但是如果加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，化弊為利，挫折的適時(shí)來(lái)臨也可能成為學(xué)生通向成功的墊腳石。希望我們每一位教育工作者都可以抓住挫折教育的教育契機(jī)，給予這些學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)膸徒M和鼓勵(lì)，讓我們的教育更加的細(xì)致全面。

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