批評(píng)教育的藝術(shù)性

孫艷梅

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的課程改革中，表?yè)P(yáng)是一種非常重要的教育手段，在日常的教育教學(xué)中起著不可估量的作用。教師用表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)以此鼓勵(lì)學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生的成功感、自信心。但是我以為批評(píng)也是一種不可缺少的教育手段，它甚至可以說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)。在實(shí)際教育工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，同一種內(nèi)容的批評(píng)，用不同的方法去表示，往往會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。這就需要我們提升自己的批評(píng)技巧，有效地發(fā)揮批評(píng)的積極效應(yīng)，為我們的教育教學(xué)工作服務(wù)。過(guò)度的嚴(yán)厲會(huì)造成學(xué)生的恐懼心理，過(guò)分的溫和則會(huì)有失教師管理班級(jí)的威嚴(yán)。因此，聰明的教師不會(huì)因?yàn)閲?yán)厲而讓學(xué)生產(chǎn)生憎惡的感覺(jué)，也不會(huì)因?yàn)闇睾妥寣W(xué)生有得寸進(jìn)尺的行為。因此批評(píng)學(xué)生一定要講究藝術(shù)，把握好尺度。

一、言教不如身教

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡小，有一定的模仿大人語(yǔ)言行為的心理，因此在學(xué)校中，教師的行為就成為了學(xué)生的風(fēng)向標(biāo)。大部分學(xué)生就是教師的縮影，他們的言行處處折射著教師的形象。

我們學(xué)校地處農(nóng)村，孩子大多數(shù)沒(méi)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，所以我班的教室除了固定時(shí)間打掃衛(wèi)生之外的時(shí)間，教室里還是經(jīng)?？吹嚼?，有廢紙團(tuán)、舊筆芯、小碎紙片等。多次的說(shuō)教教育幾乎沒(méi)什么效果，于是我開(kāi)始采用了班干部監(jiān)督和扣分制，結(jié)果在一段時(shí)間內(nèi)有了一些效果，但不久之后又“濤聲依舊”。

無(wú)奈之下，我便感到無(wú)語(yǔ)，便自己彎下腰撿起了廢紙團(tuán)，這時(shí)我旁邊的一位女同學(xué)馬上就幫我一起撿了。這時(shí)我突然得到啟發(fā)，以后經(jīng)常主動(dòng)去撿班里的垃圾。漸漸的班里越來(lái)越多的同學(xué)會(huì)主動(dòng)去做這件事情了，那些有亂扔習(xí)慣的同學(xué)也感到不好意思，漸漸地改掉了這一壞習(xí)慣?？墒俏矣职l(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，班級(jí)后面用于打掃衛(wèi)生用的垃圾簍不多久就滿了，而且周圍也不是特別的干凈，怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢，我想每人守著一個(gè)垃圾簍是不是就好多了呢？所以，我在班里提倡每人準(zhǔn)備一下垃圾袋，不亂扔垃圾，有垃圾直接入袋的習(xí)慣，收到了不錯(cuò)的衛(wèi)生效果，自此，地面上再見(jiàn)不到任何廢紙，教室環(huán)境清新不少。可見(jiàn)，教師的思想、行為是最直接、最形象、最有效的批評(píng)方式。

二、尊重為先，批評(píng)在后

現(xiàn)代的小學(xué)生，家庭子女的減少讓他們都比較嬌慣，有較強(qiáng)的自尊心。教師在批評(píng)中應(yīng)注意把握批評(píng)的尺度，才能收到批評(píng)的效果，反之，不僅沒(méi)有效果，甚至?xí)せ瘞熒拿?。因此，教師首先要尊重學(xué)生的人格，注意不同性格的學(xué)生選擇不同的場(chǎng)合，采取不同的批評(píng)方法，不能隨心所欲和信口開(kāi)河，尤其不能隨意在課堂上和其他老師面前批評(píng)學(xué)生，令其尷尬和難堪。

語(yǔ)言中更不能有臟話、諷刺、挖苦學(xué)生，不能拿學(xué)生智力、身體方面做文章，更不能先入主為，不清事實(shí)，憑印象定論對(duì)錯(cuò)。要先調(diào)查清楚經(jīng)過(guò)，采取平等對(duì)待的態(tài)度，多采用事實(shí)道理，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題。如果教師在批評(píng)中平等地尊重學(xué)生的人格，那么學(xué)生也會(huì)很尊重你，樂(lè)意接受你的批評(píng)，這樣的批評(píng)往往會(huì)收到意想不到的效果。

三、帶著寬容之心

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：少一些嚴(yán)厲，多一些寬容。現(xiàn)代生活節(jié)奏的加強(qiáng)，學(xué)校工作的繁雜，許多老師失去對(duì)待學(xué)生的耐性，總是在苦苦地追求著學(xué)生的那種“事事聽(tīng)話，白璧無(wú)瑕”的完美境界。學(xué)生一時(shí)不聽(tīng)話，他們就氣憤不已，吹胡子瞪眼;學(xué)生一時(shí)做得不合己意，他們就經(jīng)常隨口而出：“怎么這么笨？”學(xué)生一時(shí)成績(jī)不好，他們往往會(huì)才采用簡(jiǎn)單粗暴甚至體罰的方法對(duì)待學(xué)生等等。久而久之，學(xué)生不論做什么事，都往往局限于一個(gè)框框內(nèi)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力越來(lái)越大，多彩多姿的生活被剔除了，學(xué)生的天真無(wú)邪和好奇心也被扼殺了。

作為老師要多給學(xué)生一些寬容，善待學(xué)生的“黑點(diǎn)”并加以正確的引導(dǎo)，那么，你將會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅。教師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，一定要給學(xué)生留下這樣的感覺(jué)：你仍是我的學(xué)生，犯了錯(cuò)不要緊，我相信你一定會(huì)改正。當(dāng)然，在執(zhí)行寬容這種批評(píng)方法時(shí)，我們一定要明白：什么時(shí)候可以寬容，什么時(shí)候絕不姑息，是悄悄地寬容，還是明明白白地告訴學(xué)生事不過(guò)三，這些都是要有尺度的。

四、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式教育

班主任工作“在無(wú)聲”中“潤(rùn)物”，還要研究“隨風(fēng)潛入”的道理。我們育人的“春雨”也應(yīng)隨著課堂教學(xué)、課余生活、社會(huì)實(shí)踐等“春風(fēng)”“潛入”學(xué)生的心田。這種潛移默化的方法，比我說(shuō)你聽(tīng)，你批我“通”的教育更適宜陶冶性情，塑造美好心靈。借助學(xué)校舉行的拔河比賽、剪紙比賽、廣播體操比賽、科技節(jié)活動(dòng)的充分因勢(shì)利導(dǎo)那些調(diào)皮大王，積極參加訓(xùn)練，增強(qiáng)其集體主人翁意識(shí)，使他們也變得自尊自愛(ài)，有了紀(jì)律約束的自我要求。比賽獲得的每一次成功，更使他們產(chǎn)生一種催人奮發(fā)的積極向上的熱情，并將之遷移、滲透至學(xué)習(xí)中，從而促使學(xué)習(xí)熱情及成績(jī)的提高。

另外，我還經(jīng)常利用課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行健康有益的活動(dòng)：乒乓球、羽毛球、課間舞賽等等，讓每位同學(xué)在集體活動(dòng)逐漸學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，自覺(jué)遵章守紀(jì)、明白做人的道理，使歪風(fēng)邪氣無(wú)法滋長(zhǎng)。班風(fēng)有了明顯好轉(zhuǎn)。在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展興趣愛(ài)好的同時(shí)，不知不覺(jué)克服壞習(xí)慣、壞作風(fēng)。在日常活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)中的優(yōu)良部分去改造不良部分，就是一種滋潤(rùn)心靈、陶冶性情的潛移默化過(guò)程，他所帶來(lái)的育人作用，絕非一頓痛快淋漓的批評(píng)教育所能代替的。

總之，作為班主任，我們都應(yīng)做到“以人為本”，尊重每一位學(xué)生，尤其是特殊生。教育是心靈的藝術(shù)，是愛(ài)的體現(xiàn)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于班級(jí)里的“特殊生”我們應(yīng)該敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心、寬容之心、尊重之心來(lái)觸動(dòng)他們的每一根心弦。用師愛(ài)、同學(xué)愛(ài)、家長(zhǎng)愛(ài)去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說(shuō)服他們，從而促使他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，這就要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為習(xí)慣、愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。對(duì)于自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足、對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生疲憊心理的孩子。我們應(yīng)以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。為他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，建立工作日記，記錄他們的成長(zhǎng)，更加關(guān)心他們，使其從內(nèi)心認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭。在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)愛(ài)心，進(jìn)而達(dá)到教書(shū)育人的目的。