淺談美術教學中鄉(xiāng)土文化的滲透

郭志剛

教育部《義務教育美術課程標準》建議各地要利用當地自然和社會文化資源，開發(fā)地方美術資源。民間美術則是我們日常生活中常常能看到接觸到的東西，同時我們又是每天生活在其中耳濡目染，不需要刻意學習和理解，潤物于無聲，這是一種自然的浸潤文獻。同時民間美術內容很豐富，如民間剪紙，民間彩塑，面塑等等都可以作為學校的教學內容，走出課堂，走入鄉(xiāng)間，走訪民間藝術傳承人，了解民間美術的歷史，特點，藝術特色，了解民間美術背后蘊含的深厚的文化底蘊和人文內涵，這么多的途徑，這么多的渠道，這么多的方式能極大的提高學生對美術學習的積極性，相信學生在興趣的驅使下，在快樂游玩的過程中能夠愉快地接受教學。

一、采用靈活多樣的課堂教學形式，巧妙地運用圖片、錄像、背景音樂等電化教學手段，可直觀導學。

多媒體網絡技術在現代的教學中已經得到了廣泛的應用，已經成為課堂教學的重要組成部分。其充足的信息資源、海量的影音教學、清晰的圖片展示，能夠讓學生更加直觀明了地掌握美術技巧，提升課堂教學效率，為課堂節(jié)省時間，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面。

在教學中，要結合教學內容，采用靈活的教學形式?？梢赃\用視頻資料及照片，給學生介紹當地的鄉(xiāng)土文化，讓學生感受到人文景觀的鄉(xiāng)土美術，讓學生在濃郁的藝術氛圍里感受美術的魅力，鼓勵學生創(chuàng)作家鄉(xiāng)的美景。根據教材內容加入繪畫、寫生、雕刻、泥塑、設計等多種多樣的美術活動，如可以讓學生利用廢棄布角、襪子等進行服裝設計比賽，不僅實現了廢物利用，同時還激發(fā)了學生參與的積極性和創(chuàng)新意識，提高了學生的動手操作能力，最終促使學生綜合素質的全面提升。

二、挖掘本土文化資源，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的自豪感

鄉(xiāng)土美術教育的學科跨度大、操作性強，是一個多元化的教學體系，初中在美術教學中逐漸實現鄉(xiāng)土文化的滲透，可以培養(yǎng)學生對優(yōu)秀民族民間美術的認同感，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，尤其是結合當下的多元文化環(huán)境的時代背景，娛樂性及刺激性的流行文化及大眾文化泛濫，學生對傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土文化淡漠，這就給青少年的成長造成了誤導，不利于傳統(tǒng)文化藝術的傳承。因此，在初中美術教學中滲透鄉(xiāng)土文化，挖掘本土文化資源，對于培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情懷以及對本土文化的認同感具有重要意義。如在剪紙的傳統(tǒng)題材中，表現較多的有葫蘆和鳥、雞狗鵝鴨、花草魚蟲、豬羊騾馬等，無不蘊涵著勞動人民對美好生活的希望和追求，洋溢著創(chuàng)作者自然、淳樸的真摯感情，其主要題材，多與人民的生活和中華民族的一些神話有關。教師要善于發(fā)現，注重挖掘本土文化資源，在教學中嵌入本土文化資源，使學生通過對炕圍畫的了解，將鄉(xiāng)土文化與美術欣賞的內容直接聯系起來，這樣讓學生身臨其境地感受到家鄉(xiāng)豐富多彩的文化，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習熱情。

三、積極開展課外美術活動，拓寬學生的視野

人民群眾在勞動過程中的每一個場面都可以構成一幅美麗的畫卷，這些都可以給學生啟發(fā)，構成學生寫生的素材。初中生的想象力很強，教師要組織學生積極開展課外美術活動，拓寬學生的視野，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。要放手讓學生自主進行課外美術活動，鼓勵學生背起畫夾走出課堂，使學生身臨其境，讓學生自主去發(fā)現生活中的美，探索生活中的美術，使學生在取材的過程中，激發(fā)對家鄉(xiāng)壯麗河山的贊美之情。同時，學生也可以就地取材，利用鄉(xiāng)村得天獨厚的自然資源和獨具特色的民間文化資源就地取材，制作樹葉粘貼畫、花草粘貼畫、泥人捏制等。通過不斷的積累，學生獲得了豐富的情感素材，提高了學生審美能力，激發(fā)學生探究鄉(xiāng)土美術的熱情，使學生在玩中學、學中玩，在感受人文景觀、自然風貌的同時，獲得藝術的熏陶。

巴班斯基指出：“教學過程最優(yōu)化是指教師有目的地選擇組織教學過程的最佳方案，能保證在規(guī)定時間內使教學和任務的解決達到可能范圍的最大效率?！保_到這一目的，就要通過最佳媒體的“恰當”運用來實現教學內容、教學方法、教學手段、教學形式、教學速度和教學效果的整體優(yōu)化。新課改背景下的美術教學，需要增強課堂教學氣氛，完善教學方法，并且融入人文情懷教學內容，提高學生對美術鑒賞的學習興趣，增強學生的藝術領悟力，陶冶學生情操，放松學生身心，最終提升學生的審美能力，促進學生全面發(fā)展。