淺談初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

李艷紅

關(guān)鍵詞：初中生;課堂活躍性;讀圖能力;多媒體教學(xué)

【中圖分類號】G633.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0102-01

對于初中這個階段的學(xué)生，他們喜歡追求刺激喜歡新奇有趣的東西。對于課堂也是如此學(xué)生總是喜歡新穎有趣的課堂，對于教師而言可以從提高課堂活躍性做起，將活躍的氛圍帶入課堂，然后再將地理中讀圖的知識點和注意點教授給學(xué)生，對于地理課堂中復(fù)雜難懂的讀圖知識點教師可以在課堂中適當(dāng)?shù)慕栌枚嗝襟w教學(xué)，將知識點更加具體的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在教學(xué)過程中教師需要端正自身的教學(xué)態(tài)度，在地理課堂中以學(xué)生為主體，把控好課堂節(jié)奏讓學(xué)生充分理解課堂中的知識。

1.將活躍的課堂氛圍帶入教學(xué)

在傳統(tǒng)的“講灌”教學(xué)過程中，教師只注重課本知識點的灌輸，并不在意學(xué)生的課堂體驗，于是在地理教學(xué)過程中多數(shù)學(xué)生對于課堂中的知識點并不感興趣，有的甚至對于地理課堂產(chǎn)生厭惡的情緒。在這種情況中教師可以從課堂活躍性做起，用幽默風(fēng)趣的語言將知識教授給學(xué)生，用活潑的課堂吸引學(xué)生的注意力，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖意識，讓學(xué)生了解想要學(xué)好地理就必須先要學(xué)會看圖識圖。

例如，在地理課堂中學(xué)到“我國城鎮(zhèn)人口與農(nóng)村人口的比重”這個知識點時，這個知識點是以圖的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師可以適當(dāng)?shù)挠糜哪L(fēng)趣的語言去給學(xué)生講解什么叫做城鎮(zhèn)人口和農(nóng)村人口，讓學(xué)生在識圖之前先了解易碎的知識點，然后再告訴學(xué)生橫軸縱軸所代表的含義，讓學(xué)生了解圖中每個標(biāo)識的意思，讓學(xué)生了解之后再進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)，教師可以在課堂中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┱n堂互動，活躍課堂氛圍改善學(xué)生和教師之間的關(guān)系。

2.將多媒體教學(xué)帶入課堂

在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，多媒體教學(xué)已慢慢走入課堂，這使得課堂教學(xué)不再是單調(diào)統(tǒng)一。多媒體教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體教學(xué)涵蓋的內(nèi)容廣泛不再局限于僅有的課本知識，可以讓學(xué)生接觸到在日常生活中接觸不到的東西，開闊學(xué)生的眼界拓寬學(xué)生的視野。在多媒體教學(xué)的過程中，由于多媒體教學(xué)涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，對于初中生來說認(rèn)知能力有限，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)控制好課堂節(jié)奏，幫助學(xué)生學(xué)到更多有用的知識。

例如，在地理課堂中我們學(xué)到“我國人口分布圖”這個章節(jié)時，教師可以借助多媒體用不同顏色的標(biāo)識將各個地方的人分別表示出來，讓學(xué)生更加直觀的看到圖中的知識點。由于多媒體教學(xué)的靈活性，教師在投影儀中可以使用同一種顏色不同深度的色系去表示人口分布的密集程度，人口非常密集的地方就使用深的顏色去表示，人口比較分散的地方就使用淺一點的顏色去表示，用圖片的形式將抽象化的知識點表達(dá)出來，學(xué)生更加容易接受和理解。在課堂教學(xué)中教師需要控制好講課的速度，尋找適合學(xué)生的方法進(jìn)行授課。

3.端正教學(xué)態(tài)度

在借用多媒體教學(xué)時，教師會過于依賴多媒體教學(xué)，在教學(xué)過程中沒有融入自己的教學(xué)特點，在理論知識中沒有加入自己的思考，只知道一味的借用圖片去填補(bǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生沒有學(xué)到實質(zhì)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容過于廣泛知識點非常零散，學(xué)生不知道教學(xué)重點。對于這種情況教師需要端正自身的教學(xué)態(tài)度，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度去對待課堂，在課堂中需要發(fā)揮自身的主觀能動性，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。

例如，在地理課堂上課前教師需要提前備課，將課堂中需要講的知識點列出來，再將知識點分類規(guī)劃好時間，對于復(fù)雜難懂的知識點教師需要花費(fèi)更多的時間去講解，對于簡單的知識點教師就不需要花費(fèi)太多的時間去了解，可一筆帶過。在課堂中教師需要關(guān)注到每位學(xué)生的表現(xiàn)，對于學(xué)生不好理解的內(nèi)容多預(yù)留一點時間給學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生在地理課堂中的讀圖能力。在課后教師可以詢問學(xué)生對于課堂的理解情況，對于不懂的內(nèi)容教師可以單獨(dú)進(jìn)行講解。

教師想要培養(yǎng)學(xué)生地理課堂中的讀圖能力可以先從課堂活躍性做起，用新奇有趣的課堂吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)到更多關(guān)于地理的知識點，培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖意識。在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，利用多元化的教學(xué)帶給學(xué)生不同的課堂體驗，培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖興趣。教師需要在課堂中發(fā)揮自身的能動性，打造一個更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)讓課堂更加人性化，細(xì)化知識點的講解，從不同角度去培養(yǎng)學(xué)生在地理課堂中的讀圖能力。

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